先のHP投稿でもお伝えした通り、困り感や悩みがないお子さんは、学校には1人もいないと考えています。その意味で、すべての子に特別（=個に応じた）支援が必要と考えます。

「視力の困り感からめがねをかけること」「聴力の困り感から補聴器をつけること」「発達の困り感からICT機器を活用すること」「困り感の解消のためにうぐいす教室を利用すること」…これらはすべて、個々に認められた「合理的配慮」であり、小中学校での一定の実績があれば、都立高校の受検でも配慮を受けることができます。小学校での配慮内容の参考としてください。【下部リンク参照】

平成の中期頃までは、特別支援教育への偏見があったかもしれませんが、今は特別支援教育は当たり前です。この理解のない保護者がいらしたとしたら、そのこと自体がその保護者とそのお子さんの生きづらさ（困り感、社会とのギャップ）そのものです。

合理的配慮については、そのスキルを身に付けるのは基本教室ではなく「家庭」「うぐいす」「放課後デイサービス」等です（めがねを用意するのと同様の考えです）。「教室外で指導を受け、自分で使いこなせるようになったものを教室で活用する」という考え方になります。

お子さんの困り感が気になりましたら、また合理的配慮が必要でしたら、担任や学年教員、コーディネーター、スクールカウンセラー等にご相談ください。

○障害のある受検者に対する配慮（東京都教育委員会HP）

○１１月２１日（金）教室の中にある多様性を受け入れ合う（インクルーシブ教育、仲間づくりの場）（関連HP投稿）