★このHP投稿は、4/24（金）HP投稿添付のAIポスターに誤字が複数あることも含め、本来4/23（木）に配信予定だった投稿です。4/23（木）に別途投稿をしたことから、4/27（月）に配信予定でしたが、本日の投稿といたします。

下の言葉をさらっと読んでみてください。

「きのうの　よるごほんは　おあもりの　カレーライスでした。おおさな　ぎゅうにぐか　はいっていました。たべきることが　でさないかもと　おもったけど、ぺろっと　たるべことができて　おわかりも　しました。」

どうですか。さほど違和感なく読むことができるのではないでしょうか。実際には、「よるごほん」は「よるごはん」、「おあもり」は「おおもり」、「ぎゅうにぐ」は「ぎゅうにく」、「でさない」は「できない」、「たるべこと」は「たべること」、「おわかり」は「おかわり」など、いくつもの誤りが含まれています。それでも多くの方が自然に意味をつかめたのは、私たちが一文字ずつ機械的に読んでいるのではなく、前後の流れや経験をもとに、内容を予想しながら読んでいるからです。

これは、子どもの「読む力」を考えるうえでも大切な視点です。読む力というと、すらすら読めること、漢字を正しく読めること、音読でつかえないことに目が向きがちです。もちろん、それらは学習の土台として大切です。しかし、それだけが読みの力ではありません。書かれている内容を理解し、文と文のつながりを考えながら読むことも、同じように大切です。

たとえば、先ほどの文章でも、「カレーライスだった」「大きな牛肉が入っていた」「食べきれるか心配だった」「でも食べられて、おかわりもした」という出来事の流れがわかれば、多少文字が乱れていても意味はつかめます。これは、ことばの経験や生活経験、文脈をとらえる力が育っている証でもあります。

お子さんが音読でつかえたり、読み間違えたりすると、保護者の方として心配になることもあると思います。その際には、「間違えず読めたか」だけでなく、「どんなお話だった？」「何がおもしろかった？」「登場人物はどんな気持ちだったと思う？」と、内容に目を向ける声かけもぜひ大切にしてみてください。正確に読む力と、意味をとらえて読む力の両方が育つことで、学びはより深まっていきます。

★「正確に読む力」「意味をとらえて読む力」に偏りを、また、「正確に読むことに強くこだわって苦しそうな様子」を感じた際には、担任等にご相談ください。

【お願い（いいわけ）】

学校からのお知らせやポスターの一部には、生成AIを活用して作成したものもあります。便利な道具ですが、なかなかの頻度で誤字や不自然な表現が含まれることがあります。その際は、一文字だけにとらわれず、全体の意味をとらえながら温かく読んでいただければ幸いです。