校内研究授業の取組より～研究協議会～
- 公開日
- 2026/10/29
- 更新日
- 2026/10/29
校長室より
１０月２８日（水）
研究授業後の研究協議会では、今回も創価大学の鈴木詞雄先生にご指導いただきました。大学のゼミの大学生１２名の参観者もあり、本校の教職員と共に今日の授業について協議をしました。「ミライシードの『教材ライブラリー』を活用することにより、児童が自分の考えを持ち、本時のねらいを達成することに有効であったか」を視点に協議し合いました。どのグループ協議でも、オクリンクの教材を使った学習活動は、児童それぞれが面積を求める手立てとして有効に活用していたとの高い評価を得ました。児童が自分の考えをまとめたり、自分の考えを伝えあったりする姿は、高学年の目指す児童像である「見通しをもって自分から進んで課題を解決しようとすることができる児童」を育成するために有効な手立てであったとの意見が多く出されました。また講師の鈴木詞雄先生からは、「個別最適な学び」をさらに「深い学びの自走」につないでいくためのもう一工夫についての投げかけがあり、さらにグループで協議しながら今日の授業を振り返りました。活発な協議ができ、これから先生を目指している学生さん方と意見を交流することで、私たちも学びを深めることができました。
研究授業後の研究協議会では、今回も創価大学の鈴木詞雄先生にご指導いただきました。大学のゼミの大学生１２名の参観者もあり、本校の教職員と共に今日の授業について協議をしました。「ミライシードの『教材ライブラリー』を活用することにより、児童が自分の考えを持ち、本時のねらいを達成することに有効であったか」を視点に協議し合いました。どのグループ協議でも、オクリンクの教材を使った学習活動は、児童それぞれが面積を求める手立てとして有効に活用していたとの高い評価を得ました。児童が自分の考えをまとめたり、自分の考えを伝えあったりする姿は、高学年の目指す児童像である「見通しをもって自分から進んで課題を解決しようとすることができる児童」を育成するために有効な手立てであったとの意見が多く出されました。また講師の鈴木詞雄先生からは、「個別最適な学び」をさらに「深い学びの自走」につないでいくためのもう一工夫についての投げかけがあり、さらにグループで協議しながら今日の授業を振り返りました。活発な協議ができ、これから先生を目指している学生さん方と意見を交流することで、私たちも学びを深めることができました。
