（先生が増やしてくれます）

（次に「増やしたい人いますかー？」）

（「いただきます」をしたら、まずちょっと減らしたい人が先生のところへ）

久し振りの給食風景です。校長室から一番近い2年生の教室におじゃまします。今日はみんな大好き「カレーの日」です。
校長

（何より、こうして作文が上手に書けるようになったね）

（さか上がりができるようになった、かんじが書けるようになった、けいさんもできるようになったね）

（たくさんありそうだね）

（みんなが「できるようになったこと」は何かな）

（教科書の例文を参考にして「できるようになったこと」を書きます）

［1年生国語］原稿用紙を使って作文を書いています。題の書き方、名前の書き方、本文の書き方を確認します。
校長

（そして、どのように生きていきたいですか・・・「たくましく」「なかよく」「楽しく」「助け合って」と意見が出されます）

（みんなは、大切な命をどんなことに生かしていきたいですか）

（家族を亡くした悲しみから、今を大切に前向きに生きていく決意をする男の子）

（「2011年3月11日」もうすぐあの日から13年が経ちます）

（震災で祖父母を亡くした男の子の作文）

［3年生道徳］「おじいちゃん、おばあちゃん、見ていてね」というお話です。東日本大震災についての作文が教材です。
校長

やはり発光ダイオードの方が長く光り続けるようです。
家庭内や公共施設の電気もLED化されてきていますよね。

同じ回数だけ手回し発電機でコンデンサーに貯めた電気を豆電球と発光ダイオードにそれぞれつないで、光り続ける時間を比較しています。
どちらが長く付き続けるか、子供たちの中でも想像ができているようです。

［6年理科］
単元「発電と電気の利用」
今日は、手回し発電機を使って発電した電気を蓄えて使うことができるかを調べています。

発表が終わると、1年生から「もう一回見たい！」の声が聞こえてきました。
アンコールに答えて、もう一回披露してくれました。