６年生 総合的な学習の時間
今回は、調べたことをお互いに発表していました。クラスの友達に自分の調べたことを聞いてもらい、また友達の調べたことを聞き自分の今後の探究の参考にする学習です。 子供たちは、プレゼンテーションソフトでプレゼンを作ったり、模造紙に書いたり、紙芝居のように紹介したりと工夫をしていました。 八王子市教育委員会の教育長と指導主事の先生が授業を参観しに来ました。子供たちの調べたことに、うなずきながら聞いていました。【副校長】 １年生 算数
足される数が大きいうちは、数え足しをしていけば答えが出てきますが、足される数が小さくなると間違えやすくなります。ですので、数え足しではなく、１０といくつになるように足す数や足される数を分解してやる良さを感じながら取り組みます。 １年生が終わるころには、７と６は１３とか、８と９は１７とすらすら出てくるぐらいまでできるようにしなければいけません。ご家庭でも取り組んでいただき、正しく答えが導き出せるようにしていきましょう。【副校長】 ２年生 国語
小さいころからの読み聞かせは、本好きな子供にするそうです。秋の夜長に、おうちの方からの読み聞かせはきっと子供たちの心に残ると思います。【副校長】 １年生 生活科
教室にやってきたアメリカザリガニたち。子供たちは大喜び？です。触って観察する子、遠くから眺めて観察する子、いろいろいました。 関東でみるザリガニは外来種のアメリカザリガニです。日本固有の二ホンザリガニは北海道と東北地方に生息しているので、関東では見かけることがありません。ですから、ザリガニと言えば、この赤いアメリカザリガニが我々は一般的ですね。 こちらのザリガニは担任が釣ってきたようです。湯殿川にもいますので、親子でザリガニ釣りも面白いかもしれません。【副校長】 １年生 避難訓練
職員室はグラウンド側ですので、そちらに避難はできません。子供たちは先生の指示をしっかり聞いて、東側の駐車場に避難しました。 ただ、休み時間など先生がいない時には、自分で判断しないといけません。そのためにも、放送をしっかり聞いてどこでなにが起こっているかを聞き取らなければならないと話しました。【副校長】 ４年生 プログラミング授業
子供たちは、パソコンを使って何ができるのかわくわくしていました。説明を聞いて、パソコンで指示（プログラム）を入力すると、その指示どおりに動くことが分かり、取り組んでいました。 マスコミ等で小学校でもプログラミングが始まると聞いている方も多いかと思います。プログラミング的思考（論理的な思考力）を育てることを目的としているのであって、プログラミングができる人材を育てる訳ではありません。 こういう授業を体験して、何をどうすれば、どういう結果が導き出せるから、こうしてみようという考える力を養っていきます。【副校長】 ４年生 プログラミング授業
子供たちは、パソコンを使って何ができるのかわくわくしていました。説明を聞いて、パソコンで指示（プログラム）を入力すると、その指示どおりに動くことが分かり、取り組んでいました。 マスコミ等で小学校でもプログラミングが始まると聞いている方も多いかと思います。プログラミング的思考（論理的な思考力）を育てることを目的としているのであって、プログラミングができる人材を育てる訳ではありません。 こういう授業を体験して、何をどうすれば、どういう結果が導き出せるから、こうしてみようという考える力を養っていきます。【副校長】 ４年生 プログラミング授業
子供たちは、パソコンを使って何ができるのかわくわくしていました。説明を聞いて、パソコンで指示（プログラム）を入力すると、その指示どおりに動くことが分かり、取り組んでいました。 マスコミ等で小学校でもプログラミングが始まると聞いている方も多いかと思います。プログラミング的思考（論理的な思考力）を育てることを目的としているのであって、プログラミングができる人材を育てる訳ではありません。 こういう授業を体験して、何をどうすれば、どういう結果が導き出せるから、こうしてみようという考える力を養っていきます。【副校長】 道徳授業地区公開講座（いじめ防止授業）
昨年度は５，６年生が受けましたので、今年は５年生が受けました。 こちらは全校の保護者の参観ができましたので、多くの保護者の方に見ていただけたのではないでしょうか。どうしても、プレゼンテーションまでの距離が遠く、スライドはよく見えなかったかもしれませんが、先生の話はよく聞こえたのではないかと思います。 子供たちの後には、保護者の皆様向けに１５分ほど話していただきました。【副校長】 道徳授業地区公開講座（いじめ防止授業）
昨年度は５，６年生が受けましたので、今年は５年生が受けました。 こちらは全校の保護者の参観ができましたので、多くの保護者の方に見ていただけたのではないでしょうか。どうしても、プレゼンテーションまでの距離が遠く、スライドはよく見えなかったかもしれませんが、先生の話はよく聞こえたのではないかと思います。 子供たちの後には、保護者の皆様向けに１５分ほど話していただきました。【副校長】 道徳授業地区公開講座
応接室に用意したタブレットで各教室の授業の様子を見ていただきました。 これからは、こういうＩＣＴ機器を活用した授業参観や授業などと、今までのものとが上手に合わさるようになるんだろうと話していました。 教員もＩＣＴ機器をもっと積極的に活用していくように頑張ります。【副校長】 道徳授業地区公開講座（道徳授業）
不手際でカメラの向き（インカメラ・アウトカメラの向き）が間違っていたり、カメラが上の方を向いていたりしてご迷惑をおかけしました。また、席の位置やカメラの画角の関係でどうしても全員が映らなかったクラスもあったかもしれません。申し訳ありませんでした。 特に高学年の子供たちは、家でおうちの人が見ているという緊張感でしょうか。なにかいつもよりおとなしい感じでした。中には「後ろにいた方が楽」なんていう子もいました。できれば、来てほしいという思いは教員も子供たちも同じようです。【副校長】 道徳授業地区公開講座（道徳授業）
不手際でカメラの向き（インカメラ・アウトカメラの向き）が間違っていたり、カメラが上の方を向いていたりしてご迷惑をおかけしました。また、席の位置やカメラの画角の関係でどうしても全員が映らなかったクラスもあったかもしれません。申し訳ありませんでした。 特に高学年の子供たちは、家でおうちの人が見ているという緊張感でしょうか。なにかいつもよりおとなしい感じでした。中には「後ろにいた方が楽」なんていう子もいました。できれば、来てほしいという思いは教員も子供たちも同じようです。【副校長】 道徳授業地区公開講座（道徳授業）
不手際でカメラの向き（インカメラ・アウトカメラの向き）が間違っていたり、カメラが上の方を向いていたりしてご迷惑をおかけしました。また、席の位置やカメラの画角の関係でどうしても全員が映らなかったクラスもあったかもしれません。申し訳ありませんでした。 特に高学年の子供たちは、家でおうちの人が見ているという緊張感でしょうか。なにかいつもよりおとなしい感じでした。中には「後ろにいた方が楽」なんていう子もいました。できれば、来てほしいという思いは教員も子供たちも同じようです。【副校長】 道徳授業地区公開講座（道徳授業）
不手際でカメラの向き（インカメラ・アウトカメラの向き）が間違っていたり、カメラが上の方を向いていたりしてご迷惑をおかけしました。また、席の位置やカメラの画角の関係でどうしても全員が映らなかったクラスもあったかもしれません。申し訳ありませんでした。 特に高学年の子供たちは、家でおうちの人が見ているという緊張感でしょうか。なにかいつもよりおとなしい感じでした。中には「後ろにいた方が楽」なんていう子もいました。できれば、来てほしいという思いは教員も子供たちも同じようです。【副校長】 道徳授業地区公開講座（道徳授業）
不手際でカメラの向き（インカメラ・アウトカメラの向き）が間違っていたり、カメラが上の方を向いていたりしてご迷惑をおかけしました。また、席の位置やカメラの画角の関係でどうしても全員が映らなかったクラスもあったかもしれません。申し訳ありませんでした。 特に高学年の子供たちは、家でおうちの人が見ているという緊張感でしょうか。なにかいつもよりおとなしい感じでした。中には「後ろにいた方が楽」なんていう子もいました。できれば、来てほしいという思いは教員も子供たちも同じようです。【副校長】 道徳授業地区公開講座（道徳授業）
不手際でカメラの向き（インカメラ・アウトカメラの向き）が間違っていたり、カメラが上の方を向いていたりしてご迷惑をおかけしました。また、席の位置やカメラの画角の関係でどうしても全員が映らなかったクラスもあったかもしれません。申し訳ありませんでした。 特に高学年の子供たちは、家でおうちの人が見ているという緊張感でしょうか。なにかいつもよりおとなしい感じでした。中には「後ろにいた方が楽」なんていう子もいました。できれば、来てほしいという思いは教員も子供たちも同じようです。【副校長】 ６年生 書写
字の如く、お手本と同じみたいに書き写すように書く学習です。 お手本に書かれているように、筆の入り、払い、止めなどをきちんと真似て書くことで字の特徴をつかんでいきます。これは硬筆（鉛筆など）でも同じです。 さすが６年生です。お手本とそっくりですね。【副校長】 ６年生 社会
室町時代と言えば、足利氏。中学校の修学旅行で必ず見る金閣と銀閣です。 ３代義光と８代義政の時代の違いを金閣や銀閣から考えていました。【副校長】 ５年生 算数
図形の面積を求めるときには、今まで習った形に変形させて公式を導き出すことをします。そうすれば、単に公式を覚えるのではなく、どうして公式ができたのかが分かり、公式を忘れてしまっても導き出し方が理解できていれば面積を求めることができます。 この教室では平行四辺形の面積を、長方形に形を変えて求めていました。【副校長】 |
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