３年生・数学（少人数）の授業の様子です。

　担当は、天野先生・加藤先生・鈴木先生です。
　すべてのグループが 「 相似な図形 」 の学習に入りました。

　天野先生のグループ （ 写真・上 ） では、「 拡大した図を 『 拡大図 』、縮小した図を 『 縮図 』 という 」 ことを確認していました。
　すると、○○君から 「 なぜ拡大した図は 『 拡大図 』 と呼ぶのに、縮小した図は 『 縮小図 』 と呼ばないのですか？ 」 というもっともな質問が出ました。

　私はその場で即座に答えられなかったので、校長室に戻って考えました。

　「 縮図 」 という言葉は、数学で学んだ 「 １．図形の形を変えずに縮めたもの 」 という意味のほかに、「 ２．たとえとして、本物の様子を規模を小さくして表現したもの 」 という意味でも使われます。　「 学校は、社会の縮図である 」 とか、「 この１年間の出来事は、人生の縮図のようだった 」 などという言い方です。

　もともと 「 縮図 」 という言葉は、一般的に 「 ２ 」 の意味で使われることのほうが多かったのかもしれません。　そのため 「 拡大図 」 の対義語もあえて 「 縮小図 」 とはせず、すでに広く普及していた 「 縮図 」 にそろえてしまった … というのが私の想像です。

　そして、もうひとつ。

　もともとは 「 縮小図 」 だったが、「『 縮小図 』 の 「 しょう 」 って、『 小 』 だっけ？　それとも 『 少 』 だっけ？ 」 と迷ったり間違えたりする人があまりにも多かったので、面倒くさくなって 「 縮図 」 にしてしまった … というのは、さすがにあり得ませんよね？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄