６月２６日（金）
「なぜ、『すみれとあり』なんだろう？」という疑問から、すみれとありには何か関係がありそうだということをつかんだ後、音読をしました。それから、個の説明文を読んで「不思議不だな？」「おもしろいな」と思ったところをノートに書いていきます。「私は、○○が不思議だと思いました。なぜなら〜です。」と理由を説明することができる子もいて感心しました。聞いていった子供たちからも思わず拍手が出ていました。友達の考えを尊重し合う温かい雰囲気が感じられました。

６月２６日（金）
２年生の国語の授業を参観しました。「すみれとあり」の学習の１時間目。まず、すみれとありの写真を手掛かりに、知っていることについて発表し合いました。「すみれが、コンクリートの割れ目に咲いているのを見たことがあります。」「ありは、甘いものを巣まで運びます。」など、日常生活の中で体験したことや本などで調べて知っていることなど活発に発表し合う姿がみられました。

６月２６日（金）
５年生の国語の授業を参観しました。「言葉と事実」の３時間目。クラス対抗リレー大会の様子について、３人が書いた新聞の見出しの事例から、発信する側の受け感じ方で表現が変わったり、受け取り側も、違ったイメージをもったりすることについて、筆者の考えをまとめていました。事例と解説の違いについて、説明文を使いながら学習していました。

６月２５日（木）
３年生の算数の授業を参観しました。「１分より短い時間」で「秒」の単位を学習していました。最初に、タイマーや時計の秒針を使って、「１秒」や「１分間」を確かめました。その後、書画カメラを使って、「１分間当てゲーム」をしました。机に顔を伏せ、１分経ったところで顔を上げて、時間を確かめます。１分前に顔を上げる子、１分経っても伏せたままの子など、１分間という時間の感覚をつかむのは難しかったようです。「１分間って、意外と長く感じた」「僕は短いと思ったよ」など、それぞれ感じたことを交流し合っていました。また、１分間が６０秒であることをしっかりと確かめた後、秒や分を使って練習問題に取り組んでいました。

６月２５日（木）
６年生の図工の授業を参観しました。「名前の道」というデザイン画に取り組んでいました。自分の名前をデザインし、道に見立てて黒いアクリル絵の具で画用紙に描きます。その後、色のグラデーション技法を使って、カラフルな絵画に仕上げていきます。グラデーションは、別のれ画用紙を使って練習していました。濃い青から徐々に薄水色にしていくために、水で薄めたり、白い絵の具を混ぜたりと工夫する様子がみられました。どんな「名前の道」が出来上がるのが楽しみです。

６月２５日（木）
４年生の国語の儒号を参観しました。「メモの取り方を工夫して聞こう」という学習に取り組んでいました。前の時間に学習した上手なメモの取り方を確認した後、「先生が最近困っていること」について、お話を聞きます。先生のお話が始まると子供たちはいっせいに、ノートにメモを取っていきます。何が大事なことか、内容をしっかりと聞こうと集中する姿に感心しました。まとめでは、「前回、うまくメモが取れなかったことを反省して、今回は、メモを取ることができました。」「メモを取るコツは、最初に一番大事だと思うことを書き留めておいて、余裕があったら、説明や書き足りないところを加えることです。」など、学習をしっかりと積み重ねてきている様子がわかりました。

６月２３・２５日（火・木）
２年生の道徳の授業を参観しました。「たんじょうび」という教材文を読んで、誕生日を迎えた主人公のなつこが、自分が生まれた時のことについて お母さんから話を聴き、自分のいのちについて考えました。
未熟児として生まれ 40日間保育器に入っていたこと、その間お母さんが毎日お乳を哺乳瓶に入れて届けていたことを聞き、お家の方が、どれほど心配し、見守り育ててくれたかを実感できたようです。最後に、「お母さんから大切なプレゼントをもらった」という言葉から、「プレゼントは、きっと、いのちのことだよ」「やさしい心をもらったんだと思う」など、様々な意見が出されました。今、元気に生活しているのことは当たり前のことではなく、お家の方や周りの方に大切に見守り育ててもらっているからなんだということに気が付くことができたようです。

６月２４日（水）
５年生の国語の授業を参観しました。「言葉と事実」の単元の１時間目。イソップ童話の「オオカミ少年」のお話から言葉は事実と結びつけて使うことが大切 』。でも、「言葉は事実と結びついていれば、どんな言葉を使っても同じように受け取られるでしょうか 」という作者の問いが示されます。読み進める中で、いくつかの事例をもとに、言葉と事実の関係について考察していきます。５年生になって初めての説明文の学習です。今日は例題として「○○さん、まさかの９０点！」という言葉から、受け取り側がどんな印象を持つかを考えました。

６月２４日（水）
５年生の算数の授業を参観しました。５年生は４グループに分かれて学習しています。今日は「小数×小数」の単元で、面積や体積の公式に当てはめても小数のかけ算で求めることができるかどうかを計算で確かめました。面積では、たて×横の公式に当てはめてスムーズに計算で求めていました。その後、ｍをｃｍの単位に直し、整数にしてから計算をして確かめます。４年生の時に学習したことを思い出しながら学習を進めていました。よく手が上がっていて、発言しようとする姿がみられました。

６月２４日（水）
すみれ学級の個別学習の国語の授業を参観しました。すみれ学級は、個別指導の時間に３つのグループに分かれて学習します。あるグループでは、教材文の音読と読み取り、そして感じの学習に取り組んでいました。
音読では「はっきりとした声で」「姿勢よく」「大きな声で」など、自分の目当てを決めて練習していました。また、読み取りでは、ワークシートを使っての学習でした。最後の漢字学習は、パズルを使って楽しく勉強します。絵カードを手掛かりに、漢字とその読み方を合わせてビンゴを作ります。全員花丸で合格できました。このように楽しみながら学習に取り組んでいます。

６月２４日（水）
６年生の音楽の授業を参観しました。音楽は、新型コロナウイルス感染症に対応した授業の工夫が必要な教科の一つです。従来通りの音楽の授業が当面の間できませんが、様々な工夫をしながら行っていきます。
今日は合奏の授業でした。様々な楽器のパートに分かれて一つの曲を仕上げていきます。自分の学期の準備をする前に、まずは手指の衝動をします。みんなが使うものに関しては、「手を洗うこと」や「手指を消毒すること」を徹底しながら行っていきます。また、楽器の配置も、向かい合わずにできるよう配慮していました。パート練習→全体練習→パートごとの発表→全体での発表と、授業形態も工夫しながら練習に取り組んでいました。

６月２３日（火）
今月は不審者侵入を想定した訓練を教職員のみで行いました。児童が在校している状況で訓練を行う前に、教職員だけで動き方のシミュレーションを行います。不審者が侵入したとき、全校に伝達する手段や、役割を分担して子供の安全を守ったり、不審者確保のための動きなどをしっかりと確認しました。「不審者がこういう動きをした場合はどうしたらよいか」など、様々なパターンを想定する必要が出てきます。その都度、各々の動き方を確認しながら訓練を進めていきました。また、不審者の動きや、教職員の対応の仕方を全体で共有できるようにするため、今回は動画での撮影も行いました。この動画を見ながら、教職員の連携の仕方について研修していきます。
これからも子どもたちが安心して学校生活が送れるよう、様々な訓練を行っていきます。

６月２２日（月）
３年生の外国語活動の授業を参観しました。今年度から、３・４年生は、本校の教員が外国語活動の専科教員として授業を行います。
今日は、「How are you?」を使って、自分の感情や状態を英語伝え合う学習に取り組んでいました。
「Ｉ'ｍ　happy」では両手を大きく広げたり、「Ｉ'ｍ　sleepｙ」では、目をこすったりするなどジェスチャーも工夫しながら伝え合う姿がみられました。
「今日の学習に楽しく取り組めましたか？」
の問いかけに、たくさんの手があがっていました。

６月２２日（月）
４年生の国語の授業を参観しました。国語「ぞうの重さを量る」の第１時間目。昔の人がどのように象の重さを量ったか、みんなで意見を出し合いました。それから、象の重さをどのように量ったかを説明している数枚の短冊を、意味が通るように並べ替えました。そして、どうしてそのように並べたかについて、理由を発表すると、「同じです！」「付け加えがあります！」とハンドサインで自分の意見を伝えようとする姿が見られました。説明する文章の中に「まず」「次に」「最後に」に着目すればよいことに気が付き、短冊を並び替え、内容が伝わるか読み返していました。文章の内容や接続詞の手がかりから、筋道に沿って文章を読み取ることを学んでいました。

６月１９日（金）
命の大切さを共に考える日の一環として、５年生の道徳の授業を参観しました。「おばあちゃんが残したもの」という教材文を使って、大好きなおばあちゃんの死を受け入れ、おばあちゃんが残してくれたものを自分でも引き継いでいこうとする主人公の気持ちを考えました。身近な人や大切な人が亡くなるという経験は、それほど多くの子供たちが経験していないことかもしれませんが、この教材文を読み、「おばあちゃんのことを思い出すたびに幸せな気持ちになる」という気持ちに共感できたようです。そして、「いのちは心の中でずっとつながっている」というテーマを読み取ることができました。

６月１９日（金）
今日は４年生の道徳の授業を参観しました。「私の見つけた小さな幸せ」という教材文を使って、命の大切さについて考えました。
病気になって１か月も辛い思いをした主人公の気持ちを考え、みんなで発表しました。真っ先に「学校に行けなくて悲しい」という意見が出てきたことに、臨時休業中の子供たちの思いを感じることができました。
また、元気になった時、ご飯がおいしく感じたり、道端に咲いていた小さな花に感動したりと、普段何気なく過ごしていた日常が、どんなに幸せなことかを感じたことにも、３か月半もの間、通常の登校ができなかった経験をしている子供たちにとって、心に響いたようです。

６月９日（火）
第２回　学校運営協議会が開催されました。５月の学運協が新型コロナウイルス感染拡大の観点から中止となっあため、４月の学運協から２ヵ月ぶりの開催となりました。今年度から２年間にわたり委員を務めていただく委任状も、ようやくお渡しすることができました。
学校から、４・５月のが臨時休校中の学校の教育活動の状況や、学校再開に向けた方向性についてご説明させていただきました。そして年間の行事予定や授業日数・時数についての変更点について承認していただきました。また、学運協主催の行事の開催に関する協議では、委員の皆様からご意見をいただきました。
今後も話し合いを重ねながら、今年度の課題について協議して行きたいと思います。

６月１７日（水）
命の大切さを共に考える日の取り組みの一環として、３年生の道徳の授業を参観しました。「しょうたの手紙」という教材文を手掛かりに、「みんなで協力し合って明るい学級を作る」ことについて考えました。
しょうた君の手紙の内容は，「ぼくは，今，学校に行けません。無視されたり仲間はずれ…」と続きます。そこから、「学校ってどんなところだろう？」と問いかけます。こどもたちからは「勉強するところ」「友だちがいるところ」「楽しいところ」「協力するところ」などいろいろな意見が次から次へと出てきました。
そして、学校をお休みしている「しょうた君」の気持ちに寄り添い、どう思っているのかや何がつらかったのかについて意見を出し合いました。その話し合いの中から、「いじめ」についてしっかりとみんなで確認できました。

６月１５日（月）
給食当番さんも、手をよく洗うことはもちろんのこと、ビニール手袋をして配膳します。やりにくいかなと心配しましたが、上手に配膳する姿があり、感心しました。また、給食をもらう子も、前の人との間隔をあけるために「教室の床のタイル２個分」離れて並んだり、一方通行で自分の席まで戻ったりと新しいルールも覚えます。
そして、小さな声で「いただきます」
いざ、食べようというときに、
「マスク、外してもいいのかな・・」
というつぶやきも聞こえてきました。マスクを常時付けながら生活しなければならない時間が長かったかに気付かされる瞬間でした。
机を班の形にして友達と楽しくおしゃべりしながら食べることも、しばらくはできません。子供たちの健康と安全のため、「前向き給食」を続けていきます。

６月１５日（月）
いよいよ、待ちに待った給食の時間です。手を洗い、きちんと着席し長江ら静かに待つ姿は立派でした。
先生からお名前が呼ばれ、一人一人給食を取りに行きます。前に人との間隔を開けながら並ぶために「教室の床のタイル２個分開ける」というルールも決まりました。配膳から自分の席にもどるまで一方通行で歩くのもお約束です。