７月９日（木）
６年生の国語の授業を参観しました。「川とノリオ」の３時間目。ノリオが「幸せな二歳の神様」だった頃の出来事と川の様子についてまとめました。下駄を川に流したり川に入って遊んだりして、お母さんにお仕置きをされるノリオを、川が「笑ったり」時には「からかうような様子」を見せたりする幸せな時代の場面をワークシートにまとめたり発表し合ったりしました。この物語を貫く川の存在や「川とノリオ」という題名の意味など、読み取りを深めていきます。

７月８日（水）
７月から放課後学習教室が始まりました。６月に放課後子供教室が始まってから、学習教室が始まるのを、子供たちは今か今かと待っていました。
花丸先生がいつものように子供たちの学習を見守ってくださっています。密を避けるため、人数が多い時には３つの教室を使っています。また、勉強だけでなく、時にはリラックスタイムも・・・。学習に遊びにと、子供たちは放課後の生活を楽しんでいます。

７月８日（水）
２年生の教室でＳＯＳの出し方に関する授業が行われているのを参観しました。この授業の目的は、一人一人が大切な存在であることに気付くこと。そして、つらい気持ちになったとき、信頼できる大人に相談することを学ぶことです。
２年生は、生まれたての赤ちゃんが泣いている写真から、「赤ちゃんは、なぜ、泣いているのかな？」という発問から始まりました。
「おむつが濡れていて、気持ち悪いから」
「おなかがすいているんじゃない？」
赤ちゃんも生まれた時から、「泣く」ことでじぶんの思いを伝えていることを確認した後、みんなにとって、辛いことや悲しいことがあったときに、どうしていくかについて話し合いました。
また、先日学習した道徳の「たんじょうび」のお話を思い出し、誰もがかけがえのない存在として生まれてきたことを確認しました。
周りの大人も、子供たちのＳＯＳをしっかりと受け止め、子供たちの大切な命を守りたいと思います。

７月７日（火）
今日は不審者対応訓練がありました。学校内に不審な人物が侵入したことを想定し、訓練が行われました。まずは発見した教員から第一報の放送が入り、それを受けて副校長から不審者の侵入を伝える全校放送が入ります。先日の練習通り、教職員が分担しながら、児童の保護と不審者の確保に分かれた動きます。無事、不審者が確保されたという放送があり、その後、教室で担任から指導がありました。
いつ、何が起きても対応できるよう、子供たちの命を守る行動を考えながら訓練をしていきます。

７月６日（月）
３年生の国語の授業を参観しました。国語では「季語を使って表そう」という学習をしていました。４つの俳句から季節を表す言葉を考えました。「かわず」など季節を想像するのが難しい言葉や、「日焼け」「氷水」など、一つの句に２つの季語が入っている俳句など、いろいろな俳句を調べながら季語について学びました。また、グループごとに「季語当てクイズ」を作って楽しみました。友達の意見に「同じです！」「付けたしがあります！」など、ハンドサインもしっかりと定着していました。

７月３日（金）
６年生の国語の授業を参観しました。「雪は新しいエネルギー」を読んで、筆者の考えから自分の考えをまとめる学習に取り組んでいました。「雪は自然環境に配慮したエネルギー源になる」という作者の主張には納得しているものの、「雪国以外の地域に雪を運ぶためにガソリンを使うなど、かえって二酸化炭素を出す原因になるのではないか」「最近は暖冬の影響で雪が降ることが少なくなっている。雪は安定したエネルギー源にならないのではないか」など、様々な意見が出されました。友達の意見に対し、「同じです！」「付けたしがあります！」などのハンドサインの他、「納得です！」という新しいサインも生まれるなど活発に意見交換がなされていました。

７月３日（金）
１年生の国語の授業を参観しました。「すずめのくらし」の２時間目。写真を手掛かりに「すずめは何をしているのでしょう。」という問いの文の答えを見つけました。「下をつついているから、エサを探しているんだよ」「口の中に、種みたいなものを加えているよ」子供たちは写真から次々といろいろなものを発見して発表していました。「先っぽの方がキャラメルみたいに茶色い色をしているよ。何かの種なんじゃないかな？」子供たちは本当によく見ていますね。

７月３日（金）
今日は七夕集会がありました。例年は、体育館に集まり、クラスごとにクラスの目当てや願い事を発表するのですが、今年は放送での集会となりました。
放送室からクラスの代表の児童が発表をします。クラスをのぞいてみると、みんな静かに聞く姿がありました。自分たちのクラスの発表では、代表児童の発表に拍手が沸き上がり、温かい雰囲気の中、集会が終わりました。

７月２日（木）
すみれ学級のグループ学習を参観しました。高学年グループでは、国語の学習をしていました。最初は漢字の学習から。リズムに合わせながら楽しく学習していました。次は詩の学習です。谷川俊太郎さんの「生きる」の詩を全員で音読した後、「僕たち・私たちの『生きる』を作ろう」というめあてをもち、詩づくりに取り組みました。「生きているということ」から始まり、それは・・・と自分で考えた「生きるということは」を書き足していきます。「考えるということ」「うれしいということ」や、「お家の人が生んで育ててくれたということ」「みんなに支えられているということ」など、じんとくる言葉もありました。「けんかをすること」「傷つくということ」など、考えさせられる言葉もありました。楽しいことも、時には悲しいことも生きていなければ感じないことだということを共有ですることができた授業でした。

７月２日（木）
１年生の国語の授業を参観しました。「すずめのくらし」という説明文の単元です。すずめについて知っていることをみんなで発表していました。「ミミズを食べるんだよ」「水浴びをしているのを見たことがあるよ」「エサを運んで、赤ちゃんに食べさせるんだよ」など、自分たちが見たり聞いたりしたことを生き生きと発表する姿がありました。

７月２日（木）
１年生の算数の授業を参観しました。「たしざん」の授業でした。「合わせて」「増えると」「全部で」などたし算になる問題のキーワードを確認した後、たし算の問題に取り組みました。ブロックを使ってみんなで数えました。それから、友達同士問題を出し合ってたし算を楽しみました。答えを間違えてしまったお友達に、「まちがえたっていいんだよ！」という言葉がクラス中から聞こえてきます。安心して発言できるクラスなんだな・・・とうれしくなりました。

７月２日（木）
２年生の算数の授業を参観しました。今日はたし算になる問題の場面を、図に書いて表す学習に取り組んでいました。袋に入ったあめと、バラのあめを「合わせて」いくつになるか、テープ図を使って表します。テープ図で表す良さについてもみんなで考えました。「ブロックだと数えるのが大変だけど、テープ図にすると、長さで数を表すことができて便利だね」子供たちもテープ図に表して式をたてることの良さに気が付くことができたようです。

６月２９日（月）
６年生の国語の授業を参観しました。「雪は新しいエネルギー」の単元で、筆者の主張や、それにつながる叙述の工夫を読み取る学習に取り組んでいました。この説明文で筆者が主張したいことについてサイドラインを引いて確認し、その主張につながっている記述の仕方の工夫を見つけ、発表し合いました。文末に注目しながら主張の部分を見つけたり、段落相互の関係を接続詞に着目しながら結び付けたりしながら、説明文の読み取りを行っていました。友達の意見をよく聞き、ハンドサインで自分の考えを伝える姿が見られました。

６月２９日（月）
今年度初めての地区別集会がありました。１年生が戸惑わないように、地区ごとに上級生が１年生の教室まで迎えに行くのも毎年恒例の光景です。
地区ごとの、集合場所や集合時刻、歩く時の決まりや、災害時の行動の仕方などを確認しました。これからも安全に登下校できるよう、しっかりと決まりを守って歩きましょう。

６月２９日（月）
４年生の国語の時間を参観しました。「メモの取り方を工夫して聞こう」の１時間目。これまで、メモを取った経験を思い出し、その時の苦労や失敗、工夫したことなどから、どうしたら上手にメモを取ることができるか考えました。先生からの例文をもとに、みんなで実際にメモを取る活動を行いました。なかなかうまくメモができず、「もう一回！！」とリクエストも。大事なことをしっかりと聞き取ることにみんな苦労していたようです。そこから、メモを取る工夫がいろいろ出され、次回の学習へとつながっていきました。

６月２９日（月）
今日の朝会は、生活指導朝会です。学校が再開して半月経ちました。学校生活のリズムにも慣れ、新しい学級の先生や友達と仲良く過ごす姿も見られます。７月の生活目標「身のまわりを清潔にしよう」のお話では、手洗いをしっかりすることや、清潔なハンカチを携帯することなどのお話がありました。また、生活指導の先生からは、学校や地域での過ごし方について、最近の出来事を挙げながらお話があり、教室で静かに耳を傾ける子供たちの姿がありました。７月末の１学期の終業式まで１か月。健康に気を付け、きまりを守って元気に仲良く過ごしましょう。

６月２６日（金）
すみれ学級の国語のグループ学習を参観しました。今日の学習は４つ。「音読」「読むこと」「書くこと」「振り返り」です。音読では「『あいうえお』で遊ぼう」の言葉遊びを読み合いました。友達と二人になり、前半と後半に分かれて掛け合いをして言葉のリズムを楽しみました。また、読む学習では、絵カードと文字をパズルのように組み合わせながら、文字を読む練習をしたり、「あ」の付く言葉を探してプリントに書いたりしました。また、書くことでは、プリントの文字をなぞったり、絵を手掛かりにものにお名前を書いたりする練習に取り組みました。みんなそれぞれの課題を楽しみながら取り組んでいました。学習の終わりには、「上手に字を書くことができた」「文字のパズルが楽しかった」など楽しく学習を振り返ることができました。

６月２６日（金）
「なぜ、『すみれとあり』なんだろう？」という疑問から、すみれとありには何か関係がありそうだということをつかんだ後、音読をしました。それから、個の説明文を読んで「不思議不だな？」「おもしろいな」と思ったところをノートに書いていきます。「私は、○○が不思議だと思いました。なぜなら〜です。」と理由を説明することができる子もいて感心しました。聞いていった子供たちからも思わず拍手が出ていました。友達の考えを尊重し合う温かい雰囲気が感じられました。

６月２６日（金）
２年生の国語の授業を参観しました。「すみれとあり」の学習の１時間目。まず、すみれとありの写真を手掛かりに、知っていることについて発表し合いました。「すみれが、コンクリートの割れ目に咲いているのを見たことがあります。」「ありは、甘いものを巣まで運びます。」など、日常生活の中で体験したことや本などで調べて知っていることなど活発に発表し合う姿がみられました。

６月２６日（金）
５年生の国語の授業を参観しました。「言葉と事実」の３時間目。クラス対抗リレー大会の様子について、３人が書いた新聞の見出しの事例から、発信する側の受け感じ方で表現が変わったり、受け取り側も、違ったイメージをもったりすることについて、筆者の考えをまとめていました。事例と解説の違いについて、説明文を使いながら学習していました。