１０月２９日（火）
第７回学校運営協議会が開かれました。学校からは、９〜１０月までの学校の教育活動について、写真資料等を提示しながらご説明させていただきました。また、情報提供として、台風１９号に伴う通学路の被害状況や、いじめ防止に向けた学校の取り組みについての話をしました。また、前期の児童の学習状況及び学校生活についてのアンケートの集計結果についてご説明させていただき、共通理解を図りました。

１０月３０日（水）
授業の振り返りでは、ペアでのやり取りのさせ方の工夫や、内容を詳しくするための質問の仕方について、意見や感想などが出されました。
また、講師の先生方からは、伝え合うために必要な資質・能力や、質問の観点を明確にすることなどについて、具体的な例を挙げながらご指導をいただきました。「話し手」に求められるスキルや、「良い聞き手」を育てるために必要なことなどについて、授業中の子供の具体的な姿を通して私たちに示してくださいました。
さらに、来年度の国語の教科書より、「話す・聞く」の単元の系統性についても、資料をもとにご指導いただくことができました。
こうしてよりよい授業づくりのために学び合っています。

１０月３０日（水）
研究授業の後は、授業について協議会を行い、授業の振り返りを行います。第１回目に引き続き、国立教育政策研究所の福本　徹先生を講師としてお招きし、授業を通して本校の研究についてのご指導をいただきました。
そして、今回は、玉川大学の山田美由紀先生、そして、昨年度まで本校の初任者指導をしてくださっていた三澤　章生先生にもご参加いただき、ご指導いただくことができました。

　献立名

　パン
　サンデーロースト〜アップルソースがけ〜
　チップス
　チキンスープ
　牛乳

　です。

　2020年に開催される東京オリンピック・パラリンピックに向けて、「学ぼう！食べよう！世界の料理」をテーマに過去に、オリンピックが開催された国の料理を給食で作り、その国について美味しく・楽しく学んでいきます。今日は「イギリス」の料理を作ります。それではメニューの紹介をします。

　主食は、「パン」です。パンは英語で「ブレッド」と言います。イギリスの食パンは蓋の無い型で焼くので、山型になります。ホワイトブレッドやホワイトローフと呼ばれています。

　主菜は、「サンデーロースト・チップス」です。日曜日、教会の礼拝後に家族そろって食べる習慣があります。肉はビーフ、ポーク、チキン、ラムなど様々です。ポーク（豚）にはアップルソースをかけて食べるのが定番です。チップスはフライドポテトのことです。

すっかり、きれいになりました。ご協力くださった皆さん、ありがとうございました。

学芸会の練習をすぐにできるように、現状復帰です。

中学生の力は、絶大でした。雑巾かけできれいになっていきます。

カーテンボックスの上にたまったほこりは、普段やりきれないところです。学芸会前に清掃していただき、助かります。

打ち合わせの後、分担した場所を清掃しています。横一小児童も数名ですが、頑張ってます。

学芸会が来週に控える週末です。地域の施設利用団体の皆さんが、体育館清掃のために集まってくださいました。一度集合して、打ち合わせします。

１０月３０日（水）
今日は２年生の学級で研究授業がありました。
２年生は「あったらいいな　こんなもの」の単元で、文章の組み立てを考え、発表する学習に取り組んでいました。
今日は「友達に発表し、質問して道具の説明を詳しくしよう」をめあてにして、学習に取り組みました。
「がんばりスイッチ」→「がんばれ」と言って励ましてくれる道具
「忘れ物取りにいくん」→忘れ物を取ってきてくれるロボット
「サルかっこう」→サルの帽子をかぶると、サルのような格好になって、木の枝や屋根の上をスイスイ移動できる
など、楽しい道具の説明があり、聞き手の子供たちだけでなく、参観していた教員も興味津々で聞いている姿がありました。
道具の説明を詳しくできるようにと、質問されたことをワークシートにびっしり書き込んでいました。
授業の振り返りでは
「質問をたくさんしてくれたので、道具の説明が詳しくできるようになり、発表するのが楽しみになりました」
という発言もありました。

１０月３１日（木）
今日は避難訓練がありました。今日の訓練は初の試みとして「シェイクアウト訓練」を行いました。シェイクアウト訓練とは、「Drop（まず低く）、Cover（ 頭を守り）、Hold on（動かない）」という安全のための３つの動作をする訓練です。
３時間目の終わりに、地震の発生を伝える緊急放送から訓練が始まります。予告なしで行ったので、驚いた子供たちも多かったようですが、素早く机の下にもぐり、静かに次の指示を待つ姿が見られました。教員にも予告なしで行いましたが、慌てることなく、いつも通りに子供たちを第一避難場所に避難させることができました。
地震はいつ起こるかわかりません。今日の訓練を振り返り、いつでも安全な行動がとれるよう訓練を充実させていきます。

１０月２３日（水）
５年生の研究授業の後は、授業について協議会で授業の振り返りを行いました。今回は、下柚木小学校の校長　外所　弘章先生を講師としてお願いし、授業を通して本校の研究についてのご指導をいただきます。
まずは授業の振り返りと、授業に対する意見や改善点などを踏まえた協議会を行いました。単元設定の意図や、話し合いの目的、本時の学習の目指すところなどについて活発に意見交流がなされました。
また、外所校長先生からは、「主体的・対話的で深い学びの視点に立った授業づくり」について、単元のねらいから国語科の目指すものについて、文学作品の特性に応じた指導の在り方についてご指導をいただきました。また、「話すこと・聞くこと」の指導をする上での、コミュニケーション能力の育成についてお話をいただきました。
こうしてよりよい授業づくりのために学び合っています。

１０月３０日（水）
鉄棒の学習では、最初に鉄棒の握り方や手の位置、一連の動き方などをしっかりと確認するなど安全指導を行ってから始めました。前回りの練習では、苦手意識がありなかなか練習に参加できない子もいましたが、先生の励ましもあり、最後には成功させることができました。前回りができるようになった時の晴れ晴れとした笑顔を見て、私もうれしくなり、「やったね！」とハイタッチしました。

１０月３０日（水）
すみれ学級の体育の授業を参観しました。体育は体育講師の先生から教えてもらいます。今日は、持久走の練習と鉄棒の学習に取り組んでいました。
持久走の練習では、毎回記録を取り、一人一人の体力の状況に応じて、走る周数やタイムを設定しながら練習に取り組んでいました。
「あと、〇周です！がんばれ！」
「手をよく振って。足をしっかりと上げて！」
先生からの励ましの声を受けて、一生懸命走る姿が見られました。

１０月３０日（水）
３年生の音楽の授業を参観しました。音楽は音楽講師の先生から教えてもらっています。
出席取りも「○○さん♪」という先生の歌声の呼びかけに、子供たちはきれいな声で「はーい♪」と答えます。
音楽記号の学習では、手拍子をしながら拍をとったり、手を上下させながら音の高さを表したりするなど全身を使って音楽を表現していました。
また、リコーダーの学習では、隣同士で音を確かめ合ったり、音の重なりを聞きあったりするなど楽しく学習を進めていました。
学芸会の歌の練習では、動作も付けながら楽しく踊りながら歌う姿が見られました。

１０月３０日（火）
学校給食の充実を目指し、学校と保護者、教育委員会（保健給食課）、調理委託業者の連携を深める協議会が開かれました。
学校給食の現状や、食育の取組、給食の残滓から見る子供たちの給食の様子、衛生面で配慮していることなどについて、給食を食べながら情報交換をしました。
学校給食は衛生面で細心の注意を払って作られていることや、だしをしっかりとっておいしく食べられるように工夫している点、そして行事にちなんだ献立を立て、子供たちが職に興味を持って食べられるようにしていることなどについてお話を聞き、保護者の代表の方も感謝の言葉を伝えていました。今後も安心で安全な給食が提供できるよう、協力し合っていくことを確認することができました。

　献立名

　ごはん　
　さんまのかば焼き
　ピリカラ白菜
　呉汁
　牛乳

　です。

　本日は、さんまのかば焼きを作りました。下味をつけたさんまに、片栗粉をまぶしてカリっと揚げます。タレをかけてしみ込んださんまをごはんの上にのせていただきます。
　

１０月２９日（火）
２年生の算数の授業を参観しました。算数では２年生３学級を４つのグループに分けて学習しています。
今日の授業は「２の段九九を覚えよう」です。「かける数が１増えると、２ずつ増える」という２の段の仕組みをかけ算九九表やアレイ図などで復習した後、みんなで一斉に２の段の九九を唱えます。
「にいちが　に　　ににんが　し・・・」
一斉に唱えたり、隣同士で確認し合ったり楽しく学習する姿が見られました。
今日は、副校長先生も参観していたので、かけ算九九検定をやってもらいました。
先生の机の前に一列に並び、検定を受ける姿はとてもほほえましかったです。合格すると、「合格シール」をもらえます。自分の挑戦したいコースを選んで意欲的に学習する姿が見られました。

１０月２８日（月）
２年生の国語の書写の授業を参観しました。今日は書初めの練習として、教科書のお手本を見ながら書写ノートに丁寧に書き写す学習に取り組んでいました。
最初に、整った美しい字を書くためのポイントや、点画の書き方、句読点の位置などを確認した後、お手本を見ながら丁寧に文字を書いていきます。学習が始まると、誰一人おしゃべりすることなく書くことに集中していました。また、自分の書いた文字を見直し、もっと上手に書けるように書き直す様子も見られました。鉛筆を動かす音だけが聞こえる静かな空間が広がっていました。