授業の様子から２４（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
時間講師の先生には、体育や音楽の勉強を習っています。 
授業の様子から２３（すみれ学級 道徳）
６月１９日（火）
すみれ学級では、担任の３人の先生のほかに、時間講師や指導補助員の先生方が、困ったときに教えてくれたり、相談に乗ってくれています。 
授業の様子から２２（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
子どもたちは、自分の書いた、まる子ちゃんへのお手紙を発表し合って、学習のまとめをしていました。 
授業の様子から２１（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
すみれ学級の子どもたちは、先生からまる子ちゃんへの手紙の用紙をもらうとすぐに、自分の考えを書き出していました。そして、困ったときは、そばにいる先生に相談ににってもらっていました。 
授業の様子から２０（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
子どもたちに、考えをまとめる仕方として、『まるちゃんに手紙を書こう』という作業課題を設定していました。 
授業の様子から１９（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
お話の設定では、たまちゃんとまるちゃんは、仲良しで、タイムカプセルを埋めにいく約束をしたとのことでした。本校の創立１２０周年のタイムカプセルの埋設を見たばかりの子どもたちに、イメージのしやすい題材を活用していました。 
授業の様子から１８（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
先生のお話を、場面絵を使いながら、お話のあらすじをみんなで確かめ合いました。 
授業の様子から１７（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
『たまちゃんだいすき』のお話を通して、“相手の気持ちを考えよう”のめあてに学習が進められていました。 
授業の様子から１６（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
子どもたちが身近に感じて分かりやすいものをとの視点から、ちびまる子ちゃんのお話を題材にしていました。 
授業の様子から１５（すみれ学級 道徳）
６月１９日（木）
すみれ学級の子どもたちが道徳の学習をしました。４５分の授業がどのように進められるか見通しが持ちやすいように、授業の最初に先生が教えてくれていました。 
授業の様子から１４（６年 国語）
６月１９日（木）
子どもたちが調べる熟語は、子どもたちの日常では耳にしない言葉もあるので、戸惑っている子の所には、先生が机の間をこまめに見て回り、支援をしていました。 
授業の様子から１３（６年 国語）
６月１９日（木）
子どもたちは、短い時間の中で、取り扱われている漢字や熟語を意欲的に調べていました。 
授業の様子から１２（６年 国語）
６月１９日（木）
漢字の広場『遊園地の人々の行動を文章に書きましょう。』の学習課題について、子どもたちが学習に取り組んでいました。 正しい内容の文章を書くために、教科書に載せられた漢字や熟語の意味を、国語辞典でしっかりと調べていました。 
授業の様子から１１（６年 道徳）
６月１９日（火）
毎学期行っている全教員対象の管理職による授業観察の場も、本校では、先生方が互いに学び合う場として、活かしています。すき間の時間を有効に活用して授業見学に来ています。 
授業の様子から１０（６年 道徳）
６月１９日（火）
『車いすでの経験から』の登場人物の考えを知り、自分の考える『親切・思いやり』について、授業の最後に、子どもたちは、もう一度考えました。 
授業の様子から９（６年 道徳）
６月１９日（火）
子どもたちは、自分の考えた考えを、まわりの友だちと意見交流をしてもらい、考えを深めようとしていました。 
授業の様子から８（６年 道徳）
６月１９日（火）
子どもたちの親切や思いやりのある人の考えを話し合ったあと、『車いすでの経験から』の文章をみんなで読み合い、考えました。 
授業の様子から７（６年 道徳）
６月１９日（火）
子どもたちは、 ・やさしい人 ・困ったときに助けてくれる人 ・相手のことを考えて行動できる人 などと、自分の考えをまとめていました。 
授業の様子から６（６年 道徳）
６月１９日（火）
学習の始めに、子どもたちは、今までの自分の経験などをもとに、思いやりのある人とはどのような人かを、一人ひとり考えました。 
授業の様子から５（６年 道徳）
６月１９日（火）
６年生の教室では、『親切・思いやり』を内容項目に、道徳の授業が行われていました。 
|