自動車大学校見学１７（５年）
６月２９日（金）
学生さんが、金属の材料を削ったり、磨いたり、いろいろに加工して部品を創り上げているところを見学しました。何を勉強しているのかを、学生さんから説明をしてもらうこともできました。 
自動車大学校見学１６（５年）
６月２９日（金）
大学校の学生のみなさんは、ボディペイントの技術を活かして、すてきな絵を描いたり、ボディクラフトの技術を使って、自動車全体にたくさんの飾りを付けたりした自動車を見せてもらいました。 
自動車大学校見学１５（５年）
６月２９日（金）
大学校の学生のみなさんが学ぶ、ボディクラフトやボディペイントの技術について詳しく教えてもらいました。 
自動車大学校見学１４（５年）
６月２９日（金）
専用のメガネを子どもたち一人ひとりが装着して、塗装技術を勉強する教室に入って、いろいろお話をお聞きしました。 
自動車大学校見学１３（５年）
６月２９日（金）
子どもたちは、自動車のボディの塗装技術を学ぶ教室に案内していただきました。 
自動車大学校見学１２（５年）
６月２９日（金）
子どもたちは、二酸化炭素がまったく排出されない水素自動車の『みらい』を見せてもらいました。自動車の後ろには、ガソリン車では付けられている排気口が付けられていませんでした。 
自動車大学校見学１１（５年）
６月２９日（金）
子どもたちは、環境を大切にするための最先端の技術の詰まった自動車を見学しました。 
５日の給食
ごはん 鯖の塩焼き 変わりきんぴら 沢煮椀 くだもの（プラム） 牛乳 です。 今日の魚は、「さば」です。さばは、体の色がキラキラした青をしていることから、「青魚」と呼ばれます。青魚に含まれる「あぶら」は、頭の回転を良くする働きを持っています魚のあぶらには血をサラサラにする働きがあり、食べても太らないので、体にとても良いのですよ！ 自動車大学校見学１０（５年）
６月２９日（金）
子どもたちは、大学校の広いキャンパスの中を移動して、たくさんのものを見学をさせていただきました。 
自動車大学校見学９（５年）
６月２９日（金）
大きな教室での学習を終えると、子どもたちはクラスごとに３つのグループに分かれて、大学校の中の施設を見学に行きました。階段を降りたところでは、電気自動車の実物を見せていただきました。 
自動車大学校見学８（５年）
６月２９日（金）
大学校の先生は、お話や映像、そして、寸劇のほかに、実験も見せてくれました。トレーの上のガソリンはただ燃えているだけですが、テニスボールのケースの中に入れたガソリンの気体が、燃えると蓋を飛ばすような力ができることを、実験で見せてくれました。 「このような爆発が、エンジンの中で、繰り返し起きていて、車を動かす力となっています。」 と、子どもたちに教えてくれました。 
４日の給食
ごはん 麻婆ナス じゃがいもと卵のスープ 枝豆 牛乳 です。 今日は、茹でた枝豆を食べます。枝豆は、『野菜』と『豆』の栄養を両方もっています！疲れをとったり、お肌をきれいにするので、暑くて日差しの強い夏にはピッタリです！ 自動車大学校見学７（５年）
６月２９日（金）
トヨタ東京自動車大学校で勉強をしている学生さんは、整備士の資格を取られて、卒業後は、『自動車のお医者さん』として、トヨタのお店などで、自動車のお仕事に就かれています。 
自動車大学校見学６（５年）
６月２９日（金）
大学校の先生方は、お話やパワーポイントの映像のほかに、『自動車のお医者さん』の仕事が分かりやすいように、寸劇を交えて教えてくれました。 
自動車大学校見学５（５年）
６月２９日（金）
５年生の子どもたちは、大学校の先生のお話を、熱心にメモを取りながら聴いていました。 
自動車大学校見学４（５年）
６月２９日（金）
自動車工場での自動車づくりの様子を、プレスして車のボディーを創り出すことやシートなどの部品を組み込む様子など、映像を通して、教えてもらえていました。 
自動車大学校見学３（５年）
６月２９日（金）
大学校の先生の、分かりやすいお話とパワーポイントの映像で、５年生の子どもたちは、自動車産業のことや自動車づくりのしくみについて、たくさん学ぶことができていました。 
自動車大学校見学２（５年）
６月２９日（金）
トヨタ東京自動車大学校のみなさんは、横一小の子どもたちのために、ウエルカムボードも用意していただいていました。 そして、５年生は、大きな教室で、早速、学習が始められました。 
自動車大学校見学１（５年）
６月２９日（金）
５年生の子どもたちは、学校の近くにあるトヨタ東京自動車大学校に見学にお邪魔しました。本校は、ご近所のご縁から、毎年、５年生が社会科の工業の学習と関連して、自動車産業の仕組みなどを教えていただいています。 
授業の様子から１２（５年 社会科）
６月２９日（金）
６つの地域の気温の変化、そして、降水量の変化のグラフから、日本の国土の特色を考え出すことをねらいとしていました。 社会科の社会的事象に限らず、複数の資料から分かる事柄を考え合わせて、一つの自分なりの考えをまとめることは、容易なことではありませんが、繰り返し繰り返し指導をして、子どもたちの力を培っていきたいと考えています。 
|