玉ねぎの収穫７（３年）
５月２２日（火）
丸々と大きくなった玉ねぎを収穫できて、とてもうれしそうな笑顔がたくさん見られました。 
玉ねぎの収穫６（３年）
５月２２日（火）
大きな玉ねぎが収穫できた友だちが、玉ねぎを校長先生に見てもらっていました。 
玉ねぎの収穫５（３年）
５月２２日（火）
子どもたちが収穫作業がしやすいように、分けて置かれたプランターから、子どもたちが楽しそうに、玉ねぎを収穫していました。 
玉ねぎの収穫４（３年）
５月２２日（火）
校長先生のお話が終わると、早速、収穫のお手伝いに来てくれた３年生の子どもたちは、玉ねぎの収穫作業を始めました。 やさしく引っ張りながら、玉ねぎを抜く取っていました。 
玉ねぎの収穫３（３年）
５月２２日（火）
中休みに、外遊びなどをしないで、３０数名の３年生が集まってくれました。そして、校長先生から、玉ねぎを育てたときのお話や、収穫のお話がありました。 
玉ねぎの収穫２（３年）
５月２２日（火）
ボールペンの芯ぐらいの太さの玉ねぎの苗を、黒いマルチシートの敷かれたプランターに１０本ずつ植えられていました。 一昨年は、体育館の裏の花壇に１００本ほどの苗を植えましたが、今回は、２００本近くの玉ねぎの苗を植えました。植えられて少しの間に、溶けてなくなって苗もたくさんありました。 
玉ねぎの収穫１（３年）
５月２２日（火）
昨年の１１月頃に玉ねぎの苗が植えられた中庭のプランターには、大きく育った玉ねぎができていました。そして、２２日の中休みに、３年生の子どもたちに手伝ってもらって収穫をしました。 
３０日の給食
スタミナ丼 湯葉のすまし汁 アーモンドポテト 牛乳 です。 本日は、スタミナ丼を作りました。先日３年生が収穫してくれた玉ねぎを５ｋｇ使用しました。湿度が高くジメジメした日でも、スタミナ丼を食べて元気に過ごしてもらいたいと思います。 また、汁物には「湯葉のすまし汁」を作りました。来月６年生は日光移動教室に行きます。湯葉は日光の特産品です。給食を通して、一足先に日光を味わってもらいたいと思います。 ２９日の給食
マッシュサンド（セルフ） 豆腐のカレー煮 キャンディビーンズ 牛乳 です。 本日は、マッシュサンドを作りました。切れ込みを入れたパンに、つぶしたじゃがいもと炒めた玉ねぎ、ツナを混ぜた具を挟みいただきます。パンと一緒に食べやすいようマヨネーズで味をつけて、しっとりと仕上げました。 また、キャンディビーンズは炒った大豆にお砂糖を絡めてパリパリになるまで混ぜます。甘く、軽い食感で食べられるので子どもたちからは人気があるメニューです。 学校運営協議会から
５月２４日（木）
５月の学校運営協議会では、学校からの報告や協議事項に加え、４月から新しく横一小の先生となりました教員を、学運協の皆様にご紹介しました。 
Ｓ．Ｓ．Ｓ．の活動 その６
５月２４日（木）
スクール・サポート・スタッフの先生には、いろいろなお仕事をしていただいています。学校運営協議会の資料の印刷のほか、今までは副校長先生がしていた、お茶の用意もしていただきました。その分、副校長先生は、先生方の支援などほかの仕事ができ、助かりました。 
児童集会の様子から２
５月２４日（木）
委員長さんの発表に合わせて、５・６年生の各委員会の委員の人が、自分の席のところで立って、紹介されていました。 
児童集会の様子から１
５月２４日（木）
児童朝会では、５・６年生が学校生活をよりよくするために活動してくれている『委員会発表集会』でした。各委員会の委員長さんが、委員会の仕事やみんなに守ってもらったり、お願いしたりすることを発表してくれていました。 
授業の様子から２８（５年 図工）
５月２２日（火）
子どもたちが作品づくりに熱心に取り組んでいました。そして、先生にアドバイスをしてもらっていました。授業に導入あたって、子どもたちがどのように取り組んだらよいか、視覚的に捉えやすいように授業の工夫をしています。 
授業の様子から２７（すみれ学級 生活単元学習）
５月２２日（火）
一人ひとりの運動会の取り組みが思う浮かべやすいように発問や話し合いをさせながら指導が進めていました。そんな様子を、本校の担当指導主事の先生がご覧になられていました。 
授業の様子から２６（すみれ学級 生活単元学習）
５月２２日（火）
運動会では、通常の学級の同学年の友だちと交流学習を通して、さまざまな活動を行ったすみれ学級の子どもたちは、運動会のめあてカードを活用して、振り返りをしていました。 
授業の様子から２５（６年 理科）
５月２２日（火）
教室での座学だけでなく、理科室や学習園での観察や実験が充実するように、本校では、理科支援ボランティアの制度を受け、児童の学習の充実を図っています。 
授業の様子から２４（６年 国語）
５月２２日（火）
小学校の段階での基礎的な学習として漢字の確実な定着を図っています。そして、本校では、家庭での学習で、児童自身が自分の学習の得手不得手を意識して学習に取り組めるように、『家庭学習チャレンジカード』を３年生以上の児童に取る組ませています。そのカードには、１０分×学年＋αをめやすに、宿題のほかに“自主学習”の欄を設け、取り組んでもらっています。 
授業の様子から２３（５年 総合）
５月２２日（火）
５年生の子どもたちは、社会科などで学んだ学習をもとに、総合的な学習の時間に『お米大研究』として、バケツ稲の活動に取り組みます。 
授業の様子から２２（５年 社会科）
５月２２日（火）
社会科の授業などでは、図や表などの読み取りを丁寧に行っています。複数の図や表の内容を考え合わせて、自分の考えをもつことが、本校の児童の課題となっています。そのを十分に意識して授業改善に取り組んでいます。 
|