献立名

　あんかけ焼きそば
　玉ねぎとじゃがいものスープ
　野菜チップス
　牛乳

です。

　本日は、給食室手作りの出来たてほやほやの野菜ポテトチップスを、子どもたちに食べてもらいました。じゃがいものほかに、『ごぼうチップス』も入っています。子どもたちに感想を聞くと、
「ごぼうは苦手だけれどこれなら食べられる！」
という意見を聞くことができ、嬉しく感じました。
　また、あんかけ焼きそばは、大人気で、６年生のあるクラスでは、お変わりがあっという間に無くなってしまったそうです。

４月１３日（木）
　『学校サポーター』の方以外にも、本校では、『学校と家庭の連携推進事業』の指定校に都教育委員会より指定を受けましたので、『支援員』の方として地域の方に、授業場面などでの支援と見守りをお願いしています。
　子どもたちも多くの方の目で見守られ、支援をしていただいて、安心した様子がうかがえます。

４月１３日（木）
　本校ではきめ細かな指導を進めるために、担任による指導に加え、市教育委員会より予算措置してもらった『学校サポーター』の方に、できるだけ学習場面の教室に入るようにしています。そして、今年度より本校では、“特別支援教室”が始まりましたので、得熱支援教室専門員の先生にも、通級になっている子どもたちを中心に教室の中で、見守ってもらっています。

４月１３日（木）
　国語の授業を受ける子どもたちのノートを覗いてみると、めあての文字と、今日の学習でみんなで考えていく内容を書き込み、赤鉛筆で四角く囲んでいました。
　本校は、１年生から６年生まで、習熟度別の指導を算数科の授業で行っています。３つの学級を４つのグループに分け、子どもたちは、学期や単元などを区切りに、グループを変えたりして構成しています。
　そこで、子どもたちが、どのグループに属しても、どの先生の授業を受けても、ノートの書き込み方を共通して指導を行っています。
　このようなノートの書き方が、算数科だけでなく、他の教科でもできるように、各担任は、工夫して授業を進めています。

４月１３日（木）
　自分たちの身の回りで、生活を支えてくれている方々について、社会科で、子どもたちは学習をしていきます。今日は、「火事が起きたとき、だれが、どんなことをしてくれるだろう。」の学習課題のもと、消防署の仕組みや働きを学んでいきます。そして、さまざまな公共機関の仕組みや働き、地球環境に大きく関わっているゴミについても学習をしていきます。

４月１３日（木）
「場面ごとに見出しをつけよう」の学習課題に、子どもたち一人ひとりはしっかりと向き合って、取り組んでいました。文章の内容の中心を探して、内容と離れないように短い言葉でまとめることは、なかなか難しい面がありますが、担任の先生が子どもたちの机の間を回って、声かけをしていました。子どもたちは、自分の考えをしっかりとノートに書けていました。
　

４月１３日（木）
　春めいた季節を、子どもたちは探して歩きました。校庭の花壇の草花が、若葉を広げ、花を咲かせていることも、子どもたちは観察しました。そして、中庭の池も、２か月前は薄氷が張っていたのに、池の中にも、水草などが新しい動きをしていました。子どもたちは、前のめりになり過ぎて、今にも池に入りそうな姿勢で、池の中を覗き込んでいました。
「先生、見て！」
　子どもたちは、すてきな発見がいっぱいできているようでした。

献立名

　高菜飯
　ざぜん豆
　だこ汁
　牛乳

です。

　本日の献立は、熊本県の郷土料理です。
　高菜飯は、高菜を調味料で炒めてごはんに混ぜ込んであります。炒り卵をのせることで彩豊になりました。
　だこ汁は、野菜が具だくさんの汁の中にすいとんのようなお団子が入っていました。柔らかくなるようじっくり煮込むことで、野菜の甘さが出ていました。

献立名

　チキンライス
　いかのハーブ焼き
　グリーンスープ
　カレーこふきいも
　くだもの（清美オレンジ）
　牛乳

です。

　いかのハーブ焼きでは、香りを引き立たせるため、生のパセリとバジルを使用しました。また、焼き上がりもきれいに仕上がるように、バターを一つずつぬっていきました。
　横一小の子どもたちは、よく食べてくれて、残菜も少ないので、とてもうれしいです。

４月１２日（水）
　１組でも、６年生の全体活動などに対する『実行委員』決めの話し合いが行われました。子どもたちにとって、イメージの沸く活動もあれば、少しイメージが持ちにくいものもあります。担任の先生に質問したりして、相談を進めていました。
　６年生の一つひとつの活動が、この『実行委員』の子どもたちが中心となって、充実したものになればと思っています。

４月１２日（水）
　最高学年となった６年生の子どもたちは、まさに学校の中心となって、いろいろな活動を、一年間リードしていきます。そして、運動会の学年種目や日光移動教室、学芸会、社会科見学、・・・・卒業式など、学年全体で取り組む活動もたくさんあります。それらの活動に、子どもたちが、より主体的に、より計画的に取り組めるように、６年生の各学級から、一つひとつの行事などに対して、『実行委員』を決めました。
　子どもたちが食い入るように真剣に向き合っている様子が印象的でした。

４月１２日（水）
　社会科で、歴史を学習していく６年生の教室では、一年間の導入として、「５０００年前の生活を考えよう」という学習課題に、子どもたちは向き合っていました。
　自分たちでは実際の様子を目にできない昔の出来事を、史実などのさまざまな資料をもとに考えることの大切さに気づかせていました。そして、歴史から学び、これからの未来のことをより的確に考えられる力を培っていきたいと思っています。

４年１２日（水）
　子どもたち一人ひとりが、自分の漢字学習での傾向を意識しながら、漢字練習帳を使って漢字を覚えていました。
　今年度、本校は４年生以上の子どもたちに『家庭学習チャレンジカード』に取り組んでもらっています。学年×１０分を目標に、宿題や“自主勉強”を、自分で計画を立てながら勉強をしてもらいます。自主勉強で何をしたらよいか戸惑った時のために、『学びのてびき（横一スタンダード）』も本校では作成しています。
　漢字や計算などの反復練習が、主体的に進められる子を育てていきたいと考えています。
　

４月１２日（水）
　５年生の教室でも、一学期のめあてを考えさせ、文字に表すことで、しっかりと意識させる学習をしていました。また、自分の好きなことなど考える中で、自分のよさや強み、自分がこれから克服していくことなどに思いを巡らさせていました。自分自身をしっかり把握することから、自分を高めるヒントを考えださせていきます。

４月１２日（水）
　“これから、一年間、生き物を続けて観察するための計画を立てよう”の学習のめあてに向かって、子どもたちは、１〜３年生の時の生活科や理科などの学習で経験したことをもとに、考えを出し合っていました。
　一年と一期間での『めあて』、一学期の間の『めあて』、そして、一週間やその一日、さらに、一時間一時間の授業での『めあて』、その折々の場面での自分なりの『めあて』をもちながら学習を進められるように、全校で取り組んでいきたいと考えたいます。

４月１２日（水）
　「きつつきの商売」の題材を、“場面に合わせた音読の仕方を考えよう”の学習のめあてをもって学習していました。
「この文章は、どこのところを工夫したらいいですか？」
の質問に、子どもたちは、思い思いの考えを発表していました。そして、実際に自分で工夫する仕方を意識して、音読を発表していました。

４月１２日（水）
　『どきん』の詩を、視写する活動を子どもたちはしていました。詩のリズムや擬音などの使い方など、詩の面白さや特徴を、書きながら感じ取っていました。そして、作者の谷川俊太郎さんが工夫したところに気づかせていました。
　学習の内容の習得とともに、背筋を伸ばしてノート書きをすることなど、子どもたちは声をかけられていました。

４月１２日（水）
　教科書に載っている『どきん』の詩で、“詩の面白いところを見つけ読もう”の学習のめあてに向かって、子どもたちは、一人ひとり、教科書に線を引きながら自分の考えをノートにまとめていました。そして、友だちとの考えを交流させる中で、自分の考えを深めさせていきました。

４月１２日（水）
　２年生が１年生の時に植えた、鉢植えのビオラもきれいに咲いています。３年生の子どもたちは、ビオラの花の咲き方も観察ノートにまとめていました。
　また、観察をする中で不思議に思ったことや知らなかったことを、担任の先生に質問をしていました。

４月１２日（水）
　３年生は、校庭の花壇や木々の間に生えた植物の観察をしていました。暖かくなった季節の移り変わりの中で、身の回りの自然が、四季折々どのように変化をしていくのかを学びます。
　花壇では、すみれ学級の子どもたちが植えたスイセンの花は、盛りを過ぎ、花も枯れ出していました。また、花の会の皆さんが植えたサクラソウやパンジー、クリサンセマムが咲き、ルピナスもつぼみを膨らさせています。　３年生は、ルーペを使って、ていねいに観察をしていました。
　木々の間にひっそりと咲いたムスカリの花も見つけ、観察ノートに記録をしていました。