６月１９日（月）
　本校は、校内研究で、『主体的・対話的な深い学び』をテーマに研究を進めています。低・中・高・特別支援学級の４つの分科会での研究とは別に、教員一人ひとりが、自分の授業をよりよくするために、子どもたちの『主体的・対話的な深い学び』を視点に授業改善をしています。
　若手の教員には、八王子市では、教育センターの先生が、年間を通じて何度か来校いただき、巡回指導をしていただいています。
　本校では、対象の授業者以外にも、せっかくのご来校ということで、自発的に指導案（授業の台本）をつくり、教えを乞う若手教員がいます。
　子どもの主体的な学びは、まず、教員自身の主体的な研修に支えられていると考えています。

６月１９日（月）
　子どもたち一人ひとりが、読んでもらった『ふるやのもり』のお話での面白い所を見つけていました。そして、自分が見つけたおもしろい所を、隣同士のペアーになったり、そして、４人組のグループになったりして、話し合っていました。最後に、学級全体で、発表し合い、学習のまとめをしました。

６月１９日（月）
　子どもたちは、先生の朗読を聴いて、この『ふるやのもり』のお話のイメージを膨らませ、面白さを見つけていきます。
そこで、子どもたちに物語をよく味わってもらえるために、読み方を、何度も音読の練習を行い、前もって工夫していました。

６月１９日（月）
　この『ふるやのもり』の題材は、教科書に見開きの大きな挿絵があります。その挿絵を見ながら、子どもたちは、どんなお話か、物語を味わいます。

６月１９日（月）　
　国語の学習で、子どもたちは、『ふるやのもり』の学習をしていました。この授業では、子どもたちは、登場人物や場面の様子を想像しながら、昔話の面白さに気づくことをめあてとしていました。

献立名

　八王子ナポリタンサンド
　野菜スープ
　ミックスソテー
　牛乳

　です。

　八王子ナポリタンは、八王子発祥のメニューです。八王子ナポリタンは、ナポリタンのね麺の上に、細かく刻んだ玉ねぎが載っていることが特徴です。八王子には、多くの大学があり、たくさんの学生さんが住んでいます。そんな学生さんに、「安くておなかがいっぱい食べてもらいたい」という思いから、生まれたメニューだそうです。
　今日は、玉ねぎをケチャップと塩コショウで味つけをしました。玉ねぎをしっかり炒めることで、甘さを引き立たせることができました。

６月１９日（月）
　子どもたちは、お互いに思い出し合いや教え合いをしながら、報告（発表）のための発表ノートをまとめ上げていました。

６月１９日（月）
　先生は、メモしたことをもとにまとめ直している子どもたちの机の間を見て回っていました。そして、なかなか筆が進まない子の傍に行って、どんな様子だったかの思い出しの支援をしていました。

６月１９日（月）
　３人一組でインタビューの学習をしてきたことをもとに、“聞き手”“話し手”“記録者”の役割で、お互いにメモしたことを活かして、今日の授業では、“記録者”の役割のときにメモしたことを、まとめ直して、報告（発表）の準備をします。
　今日のめあてや具体的な作業について、先生から詳しく教わっていました。

６月１９日（月）
　５年生の子どもたちは、『きいて、きいて、きいてみよう』の題材をもとに学習を進めていました。今日の学習のめあては、「記録したことを報告し、気付いたことを伝えよう。」です。

６月１９日（月）
　授業の最後には、今日の学習で、新しく覚えた『文』について、カードを見ながら、子どもたちは、学習のまとめをしっかりとしていました。

６月１９日（月）
　なかなかじょうずに書き進められない子には、すぐにそばにいき、自信を持って頑張って書けるように、声かけをしていました。

６月１９日（月）
　一文字一文字、子どもたちは、ていねいに文を書いていました。そして、今日の学習で習った、ことばとことばをつなげる“が”の字や、文の最後に付ける“○”も忘れずに書き込めていました。
「じょうずに書けているね。」
と、先生から声をかけられて、にっこり笑顔の子も見られました。

６月１９日（月）
　子どもたちは、スクリーンや黒板に書かれた文をよく見ながら、自分のノートに、「−が−。」の形の文を書きていました。

６月１９日（月）
　子どもたちが、自分のノートに写す様子を、先生は机の間を通ってこまめに回って確認しています。

６月１９日（月）
　子どもたちが、黒板の文を自分のノートに写します。入門期の１年生ですので、自分の机の上のノートや筆箱の置き方、ノートに写す時の姿勢など、教室掲示を指し示しながら、子どもたちに意識させていました。そして、書画カメラを使って、スクリーンに映し出された先生のノートと鉛筆の動きを、子どもたちは真剣に見ていました。

６月１９日（月）
「ことばとことばをくっけるとき、のりのようにつかうのが、“が”です。
　そして、ぶんのさいごには、○を３のわくにちいさくかきます。」
　先生から、文の形を習っていました。
　子どもたちが視覚的に捉えやすいように、“が”や“○”の文字カードを用いたり、書画カメラを使ったりしていました。

６月１９日（月）
　１年生の教室では、国語の学習で、『ぶんをつくろう「−が−。」』を子どもたちが勉強をしていました。入学して４月から、ひらがなを勉強した子どもたちは、その文字を使った言葉を練習してきましたが、この単元から、“文”の勉強を始めます。

６月１６日（金）
　今日から、水泳指導が始まりました。そして、一年生も水着に着替えて、プールに入りました。
　本校のプールは、全面改修を行ってから、２〜３年目の市内でも２番目に新しいプールです。温水シャワーやスロープなどが設置されています。
　　＊プールサイドは、決して走らない。
など、危険防止のためのプールでの決まりを、先生から教えてもらいました。また、教室での水着の着替え方やプールサイドでのバスタオルの掛ける場所など、たくさんの約束を覚えていました。
　水泳指導では、少しのふざけやルール無視でも、大きなけがにつながってしまいます。約束やルールをしっかり守ろうとする気持ちを、子どもたちに身につけさせていきます。
　一年生は、当初、小プールで指導を進めていきます。

６月１６日（金）
　この『なかよしあそび集会』を通して、上の学年の児童のリーダーシップの力や下の学年の児童のフォロァーシップの力を培います。また、思いやりの心を醸成することもねらっています。
　さらに、本校には、固定制の特別支援学級（すみれ学級）が設置されています。すみれ学級の児童は、自分の学年と同じ学年の交流学級の一員として、それぞれになかよしあそびのグループに加わって、一緒に遊びます。すみれ学級の児童の状況に即して、たくさんの場の交流を行い、互いの理解を深めさせています。