こころの劇場４（６年）
５月２４日（水）
サザンスカイタワー内では、劇団四季の方の案内表示にしたがって、静かに行動ができていました。５年生の連合音楽会の時の経験を活かして行動していました。 
こころの劇場３（６年）
５月２４日（水）
めじろ台での電車待ちの時も、意識をしながら行動ができていました。 
こころの劇場２（６年）
５月２４日（水）
オリンパスホールまでの行き帰りは、学校からめじろ台駅まで歩き、めじろ台駅から北野駅で乗り換えて、京王八王子駅で下車し、オリンパスホールに向かうコースです。 子どもたちは、口数も少なくしながら、それでいて、行きでは、すれ違う街の方に 「おやようございます。」 とあいさつの声をかけながら、歩いて行っていました。 帰り道は、同じコースを戻ってきましたが、 めじろ台駅から少し歩いたあたりで、信号待ちを一緒にしていたご年配の男性から、 「とてもすばらしい歩き方をしていますが、どこの学校ですか？」 と尋ねられたとのことです。 「横山第一小学校です。」 と答えたら、誉めていただいたと、子どもたちやその様子をみていた先生から報告がありました。街の方に褒めていただきて、子どもたちも、自分たちの行っている行動に自信がもてたことでしょう。 
こころの劇場１（６年）
５月２４日（水）
６年生は、八王子オリンパスホールで行われる劇団四季による『こころの劇場』に出かけました。４年生の時以来の電車を使っての校外学習で、公共機関での一般の方、それも朝の通勤時間帯ですので、マナーやエチケットに十分気を付けて行動できたらと、担任の先生方が、しおりを工夫していました。 ＜電車の中＞＜歩く時＞＜劇を観る時＞＜お昼ご飯の時＞などの項目別の留意事項とともに、『相手意識・目的意識・気品のある行動』と、５年生の社会科見学で全体のめあてとしたことが掲げられていました。そして、当日のめあての欄があり、子どもたち一人ひとりがどのように過ごすてくるか考えさせていました。 「せっかくのよい機会なのだから、いろいろ学んで、秋の学芸会に活かせるようにしましょう。」 学年主任の先生の言葉を受けて、たくさんの学びができるとよいと感じました。 
朝の様子から１６（４年）
５月２３日（火）
運動会に向けて、子どもたちは、入場や退場で並んでじょうずに歩くなどの集団行動をしました。行事のための学習ではなく、行事を通して、そして、行事をよい学習の機会と捉えて、その成果を次の日からの日常の生活の中でいうかせるようにと子どもたちにお話をしています。 運動会の振り替え休業日明けの火曜日でしたが、教室から特別教室に向かう子どもたちの姿を見かけました。子どもたちの心のい中に少し沁みてくれているようで、うれしく感じました。 
朝の様子から１５（２年）
５月２３日（火）
２年生も、朝の少しの時間を無駄にしないで、漢字練習に頑張っていました「。自分で苦手な漢字を覚えよう。」「たくさんの漢字を書けるようにしよう。」などと意識して学習することは、学力向上につながっていくと考えます。また、学習だけでなく、学級の当番や係りの仕事に対しても、小さな学年のうちから主体的に取り組めるようにしておくことは、とても重要だと捉えています。そして、お仕事をしたことが自分に、まわりの友だちにも分かりやすいように教室掲示を工夫しておくことが欠かせません。（各係りの所にさしてあるカードには、表面には子どもの氏名が、そして、裏面には“やったね。”などの言葉が書かれています。） 
朝の様子から１４（３年）
５月２３日（火）
一人ひとりの子が、漢字練習に取り組んでいます。頑張って覚えようとする意気込みが伝わってきていました。 
朝の様子から１３（３年）
５月２３日（火）
朝の少しの時間ですが、集中してドリル的に学習することは効果的です。漢字練習に取り組んでいました。 
朝の様子から１２（３年）
５月２３日（火）
連絡帳での日程の確認のほかに、音読の記録表を活用して、学校と家で効果的に学習が進められるようにしていました。 
朝の様子から１１（３年）
５月２３日（火）
一日が、見通しをもって過ごせるように、一日の予定を確かめていました。そして、連絡帳を効果的に使っていました。 
朝の様子から１０（３年）
５月２３日（火）
先生とどんな種目に参加したか、そして、どんなことがあったかなどを発表しあった後、先生から配られた原稿用紙に向かって、子どもたちは、運動会について作文をしていました。学年で取り組んだ４つの種目を網羅的に記述するのではなく、自分が心に残った種目を詳しく書き、他の種目は簡潔にまとめることや題名を始めに書いてから書く方法のほかに、題名を頭に置きながら、文章が書き終わったら、一度読み返して、そして、工夫した題名を書く方法もあることを、子どもたちは教えてもらっていました。 
朝の様子から９（４年）
５月２３日（火）
４年生の教室では、日頃、学年で取り組んでいる『振り返りノート』を活用して、運動会の振り返りをしていました。日々の振り返りの習慣から、子どもたちは運動会についてもたくさんの記述ができていました。 
朝の様子から８（５年）
５月２３日（火）
５・６年生に行ってもらった「組体操振り返りシート」を集計したものを来年度の組体操の構成などの参考にしていきます。また、運動会実施後に行った保護者・地域対象のアンケートや５・６年の保護者対象に行ったアンケートの結果も活かしていきたいと考えています。 
朝の様子から７（５年）
５月２３日（火）
５年生のほかのクラスでも同じように、「組体操振り返りシート」をしていました。この「組体操振り返りシート」は、通常の学級の５年生・６年生全員に加え、交流学習で一緒に組体操をしたすみれ学級の５・６年生にも同じシートに取り組んでもらいます。 
朝の様子から６（５年）
５月２３日（火）
５年生の子どもたちは、真剣に「組体操振り返りシート」に向き合っていました。 
朝の様子から５（５年）
５月２３日（火）
「家の人にほめられましたか？」の設問の関連して、 「組体操が終わって、児童係で低学年の人の所に行ったら、“すごいね！”って褒められたのは、どうしたらいいですか？」 などと、たくさんの方から褒めていただいた様子が伝わってきていました。 
朝の様子から４（５年）
５月２３日（火）
５年生の教室でも、組体操の「振り返りシート」を行っていました。初めての組体操の「振り返りシート」の記入なので、先生の説明に合わせながらシートに取り組んでくれていました。 
朝の様子から３（６年）
５月２３日（火）
組体操の種目では、実施後に、高学年の保護者の方にご協力いただいて、アンケートを実施します。保護者の方のアンケートは、昨年２８年度に引き続き、２回目となります。そして、子どもたちにも「振り返りシート」として、アンケートの内容も含んだシートを実施しています。 運動会に向けての子どもたちのめあてを黒板に書き留めた事柄を、実施後の翌々日の朝に残して置き、それも見ながら、子どもたちは、運動会の振り返りをしていました。 
朝の様子から２（６年）
５月２３日（火）
画面に食い入って見ているのは子どもたちだけでなく、担任の先生自身も見入っていました。落下事故などが危惧される組体操の構成や練習計画の作成など、気持ちを注ぎ込んで仕上げた運動会の種目なので、先生の思い入れも子どもたちと同じように高まっていました。 
朝の様子から１（６年）
５月２３日（火）
子どもたちは、黒板に張られたスクリーンを食い入るように見ていました。そこには、土曜日に自分たちがやった組体操の映像が映し出されていました。自分では、自分が頑張った様子や全体像が見られず、改めて自分たちの行った組体操のすばらしさに感動している様子でした。 
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