授業の様子から８（１年 国語）
６月１日（木）
子どもたちが、“たまごの形”のように、まあるくなるように書こうとしても、１年生の発達特性の指先の巧緻性や目と手の協応動作のぎこちなさから、なかなかじょうずに丸くならない子もいます。そんな時は、個別に支援をしたりします。じょうずに消しゴムで鉛筆の文字が消せない子には、変わってきれいに消してあげている姿もありました。 
授業の様子から７（１年 国語）
６月１日（木）
子どもたちが、“ち”に字をワークノートに書いている時に、先生は、子どもたちの机の間をこまめに見て回っています。今、取り組みことが分かって、作業が始められいるか、一画一画ていねいに書けているか、特に、“たまごの形”を意識して、まあるくなるように書こうとしていつかなど見回っていました。 
授業の様子から６（１年 国語）
６月１日（木）
指先でのなぞりを終えると、子どもたちは、実際に“ち”に字を、鉛筆を持って書きます。一画一画ていねいに、“たまごの形”を意識して、まあるくなるように書こうとしていました。 
授業の様子から５（１年 国語）
６月１日（木）
その日に勉強する“ち”のひらがなをきれいな文字に書くためには、どこに気をつけたらいいか、子どもたちは、黒板のスクリーンに映し出された先生の指先を眺めながら学んでいました。 「“ち”の字は、ここに卵がはいるように、まあるく書こうね。」 スクリーンに映し出された先生の指先が、点線の上を、丸味を帯びてゆっくりと動いていました。子どもたちは真剣な眼差しで、スクリーンを見つめていました。そして、自分のワークノートを真似して指先でなぞりました。 
授業の様子から４（１年 国語）
６月１日（木）
めあて『（ ）をていねいにかこう』と黒板に書かれためあてを、子どもたちは見ながら、今日は何のひらがなの練習をするのかを考えました。子どもたちは、手元にあるひらがなのワークノートをめくりながら、“ち”の文字を勉強することに気づきます。 入学して間近な１年生は、小学校の勉強に対してワクワクドキドキしています。そんな１年生が、学習することに興味関心を持って臨めるとともに、安心して学習が進められるようにしています。学習課題を意識して、見通しを持って学習を進める習慣を身につけさせています。 
授業の様子から３（１・２年 生活科）
６月１日（木）
「副校長先生、１年生に、職員室の中を見せてあげたいので、職員室を見せてください。 ２年生が、何と言ってお願いすればよいのか一所懸命考えて話していました。 そして、職員室の中の様子を見せていただいていました。 
授業の様子から２（１・２年 生活科）
６月１日（木）
事務室のお部屋も、２年生は１年生に説明をしてくれていました。 
２日の給食
かみかみ高菜ごはん だいこんごまサラダ みそ汁 くだもの（バレンシアオレンジ） 牛乳 です。 今日は、６月４日の「虫歯予防デー」にちなんだメニューです。「虫歯予防」と「よく噛むこと」とは、実は関連があります。よく噛むことで、唾液がでます。唾液には虫歯菌を薄くしてくれる働きがあります。今日のメニューでは、一口３０回噛むことができるよう、作り方を工夫してみました。 かみかみ高菜ごはんには、高菜、大豆、にんじん、ちりめんじゃこが入っています。ちりめんじゃこは、オーブンでカリカリに焼きました。臭みをなくすことと同時に、少し硬くなるので低学年でもしっかり噛むことができると思います。 授業の様子から１（１・２年 生活科）
６月１日（木）
入学して２か月しか経っていなく、自分の教室以外、横一小のいろいろなお部屋を知らない１年生のために、２年生が学校案内してくれました。この案内のために、２年生は、各々の部屋の調べ学習をし、案内の係を分担して、リハーサルをしていました。 理科室のほかに保健室を案内したときに、保健室の先生に断わって、部屋の中まで見せてもらっているチームもありました。 
災害用伝言ダイヤル訓練
６月１日（木）
震災などの非常災害時に、保護者や地域の方への連絡方法の訓練を行いました。その一つとして行ったのが、『災害用伝言ダイヤル』の訓練です。伝言ダイヤルの電話番号にかけられると、学校の情報が流せるように教職員の訓練をしました。 この災害用伝言ダイヤル訓練のほか、学校ホームページの災害情報掲示板や防災無線による市役所との連絡訓練など行いました。 いざというときに備えて、地域・保護者の皆様と本校の防災への備えを整えておきたいと考えています。 
朝の水やり３（２年）
６月１日（木）
子どもたちは、先生と一緒に、ミニトマトの支柱立てをしました。いろいろなお世話をしながら、ミニトマトが子どもたちの身近な存在になるようにしています。 
朝の水やり２（２年）
６月１日（木）
友だちと相談しながら、ミニトマトの様子を観察したり、ペットボトルに水をくんで来て、ミニトマトに水をあげたりしている姿を見かけます。 
朝の水やり１（２年）
６月１日（木）
朝に登校すると、２年生は、鉢に植えたミニトマトの様子をランドセルを背負ったまま見に来ます。子どもたちの愛情も注がれているミニトマトは、すくすく大きくなっています。 
放課後子ども教室での子どもたち
５月３１日（水）
放課後になると子どもたちは思い思いに過ごします。家に向かって過ごす子、学童保育所に行って過ごす子、そして、放課後子ども教室で遊んだりする子たちです。雨になると放課後子ども教室がなくなった頃と違い、天候に関わらず実施されるので、お家でも計画が立てやすくなり、参加しやすくなっています。 
授業の様子から１３（５年 総合）
５月３１日（水）
“バケツの水田”の中に、子どもたちは“もみ”を撒きました。教室の発芽の実験のように、芽や根が出て、大きな稲に成長してほしいと願っていました。これからの水の管理が、子どもたちのお仕事になります。 
６月１日の給食
ジャンバラヤ ジュリエンヌスープ 野菜チップス 牛乳 です。 ジャンバラヤとは、スペインで生まれた「パエリア」が、アメリカに持ち込まれたことが由来とされています。エビやベーコン、にんじん等の野菜を、チリパウダーで味を付けました。アメリカでは、ハンバーガーと同じぐらい、日ごろから食べられている家庭料理です。にんじんやコーン、グリンピースを混ぜ込んだため、野菜の彩が豊かなご飯になりました。 野菜チップスは、ジャガイモとごぼうをスライスして、素揚げしました。子どもたちからの人気のメニューの一つです。 授業の様子から１２（５年 総合）
５月３１日（水）
栽培用の土をバケツに入れた５年生は、先生がその後水を入れておいてくれたので、“バケツ水田”がどのようになっているか確かめていました。４年生の社会科の浄水場の仕組みのときに勉強した“重い土は早く沈み、軽い細かい土はゆっくり沈んでいく”ことから、バケツの中の土の表面が細かな柔らな土になることを体験していました。 
授業の様子から１１（２年 生活科）
５月３１日（水）
サツマイモやミニトマトを育てることは、生活科の学習に留まらず、本校が特色ある教育活動〔大学（東京家政学院大学）と連携した食育指導〕につながる大切な学習の場面と捉えています。 北校舎と南校舎に挟まれた中にはには、２年生の鉢や畑のほかに、５年生の“バケツ稲”そして、一年生の畑、環境委員会のプランターといろいろな植物が栽培されています。 
授業の様子から１０（２年 生活科）
５月３１日（水）
ミニトマトの鉢植え栽培をしている２年生の子どもたちは、今度は、中庭の畑で、サツマイモの苗を植えました。先生が前もって畝を作ってくれて、黒マルチのビニールの所に苗を植えました。サツマイモの観察で、子どもあちがたくさんのことを学んでほしい思いますし、大きく育ってたくさんのサツマイモが収穫できればと願っています。 
授業の様子から９（１年 国語）
５月３１日（水）
教科書にある挿絵を見ながら、どのようなお話だったのか、子どもたちは発表しています。そして、登場人物がどんな気持ちなのかも考えさせました。 「“かぎかっこ”といいます。」 登場人物のくまさんが言った言葉に目を向かさせていました。 物語の内容の理解では、登場人物の心情の変化に目を向けられることが重要になります。登場人物の発した言葉は、心情を表す重要な箇所となっています。学年が進み、物語文が長く、難しくなっていも、文章の中にある“かぎかっこ”に着目することは共通すると捉えています。入学して間近な時期から、子どもたちは、学習の基礎をたくさん学んでいます。 
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