発表です。
上手に表現できない子どもへは、アドバイスをして言わせました。
言わせることでしっかりと理解を深めさせます。

進んで発表していました。
しかしそれでもつかみきれない子どもがいるはずです。
クラスの3割の子が分かり、3割が理解が半分、3割が理解できていないと言われています。
個の指導をどうするかが大切です。
家庭でも様子を見てくいく必要があります。

廊下には自作リーフレットと旅日記で移動教室のまとめが掲示されています。

内容も工夫されています。

教室では学芸会へ向けて台本作りをしていました。

天上を指さし、子どもたちが集まっていました。
何事かと思いきやトンボが飛んでいました。
捕まえました。その後、きっと外へ逃がしてあげたと思います。

関係ないですが、月曜日の夜にはキイロスズメバチが職員室内を飛び回りました。職員がわいわい言いながら退治しました。
昼間に入り込み、蛍光灯の明るいところへ飛んできたのでしょう。

自然が身近ですね。

国語
アクティブ・ラーニングを取り入れた学習展開の研究授業を行いました。
今日は八王子市教育委員会と全教員が集まりました。
その中、子どもたちは緊張感もなく、いつもと変わらない様子で授業を受けていました。

自分の考えと比べながら伝え合う学習で、考えを広げられる子どもの育成を図っています。

創価大学の先生から教えていただいている一つの指導方法で、判断でしかける発問を取り入れ学習展開をしました。

始めに前の時間の振り返りを行いました。
そして今日のめあてを提示しました。

スケールに自分の判断を明確にしました。
その根拠を文章に求めます。

静かに教科書を読み始めました。どの子も真剣です。

発達年齢に合わせたワークシートも工夫しました。
考えをまとめやすくなっています。

考えている様子が伝わってきました。

どうまとめようか再考しながらまとめている様子も見られます。

次は自分の考えを発表です。自分で判断したランクへ名前カードを置きました。
発表は進んで手を挙げてます。
代表の数人に聞きました。

判断が分かれました。

どの子もしっかり発表者の言葉を聞いています。

判断の違う子どもたちを組んだグループを作り、発表できなかった子に発表させました。
その後、質問や感想をお互いに交流しました。

難しいのは自分の考えをまとめ発表することと、同時に友達の考えを聞いて比べ疑問点を見いだすことです。まず自分の考えをもつことでさえ力が必要です。ここに見いだしやすい工夫をする必要性が出てきました。

しかし子どもたちは質問をしていました。

中には返答に悩んでいる子もいました。

交流の後、再度自分の判断を再考しました。
変えた子、変えなかった子がいます。
その理由をまとめました。

様子です。

青のカードが変わった子どもです。

変えた子も変えなかった子も自分の判断の理由をはっきりもつことができました。

授業について協議会をもちました。
様々な視点から質問や意見が出され、上川口小の子どもたちの実態に応じた指導のあり方が協議されました。
八王子市教育委員会から学校全体の子どもたちの様子、各教室での授業の感想を頂きました。また研究内容についての具体的な指導を頂きました。

今日の献立
・麦ごはん
・鯖の韓国風味噌煮
・いりどり
・ぴりからもやし
・牛乳

国語
作者の思いをキーワードから考えます。
前の時間でキーワードを5つに絞りました。
まずランキングをつけました。なぜ1番にしたか、自分の考えをはっきりさせました。

考えた後、同じランキング1位の子どもどうしで理由を交流しました。

一人一人違いますね。