前の時間に、説明文「めだか」を読んでわかったことを作文にまとめました。今日はそれをみんなで読み合うようです。
校長

（答えは「3とう！」だね）

（そうだね、「7−4」になりますね）

（どんな けいさんになるか かんがえよう）

「ひきざん」の学習です。こあらが ぜんぶで7とういます。おすの こあらは 4とうです。めすの こあらは なんとうですか。
校長

（みんなの意見、どれも素晴らしい！と先生から）

（「たくさんの人々が生きてしてきたことを知りたい」「歴史を知ることで、これからの教訓にするため」という意見も）

（そしてさすがは6年生。活発に意見が交わされます）

（近くの人と話し合ってもいいですよ）

6年生は、これから歴史の学習が始まります。そこで今日は「なぜ歴史の学習をするのでしょうか」と質問がありました。
校長

　６年生の理科は3つ目の学習「植物のつくりとはたらき」に入りました。ヒトを含む動物は、生きていくために必要なものを体の中に取り入れていることを学びました。では、植物は生きていくためにどんなことをしているのでしょうか。植物の体の「つくり」と「はたらき」について調べていきます。
　ここでは、ホウセンカを使って学習していきます。５月連休明けに蒔いた種が発芽し、大きく成長しました。上から見ると葉がたくさん見えます。一枚一枚がよく見えます。
　植物の細かな部分を双眼実体顕微鏡を使って観察します。使い方を思い出すために、ミジンコや植物組織を観察しました。ピントをしっかり合わせて見ることができましたね。







　

（深い読み取りができましたね）

（たくさんの意見が出ます）

（ワークシートに書いた意見を発表しましょう）

「きつねのおきゃくさま」の最終場面を読んでいます。ちょっと悲しい結末ですが、子供たちはきつねの心情をしっかり読み取ろうとしています。
校長

（出来上がりが楽しみです）

（あまり重ならず、みんな違うものを選んでいるところがいいですね）

（パンダ、ムササビ、柴犬、ペンギン、ハヤブサ、クワガタ、ヘビ・・・などなど）

（PCで好きな動物の画像検索して構図の参考にします）

（今日は下絵を描いています）