（次に「図工バック」に名前を書きましょう）

（こちらの教室では、ちょうど遠足の話が終わったところでした）

（楽しい遠足にしましょうね）

（机を班の形にして、話し合いましょう）

（こちらの教室でも、遠足のしおりに記入をしています）

（さあ、どんなめあてにしようか）

（班ごとにメンバーの名前を書いたり、めあてを決めたりしています）

3年生3クラス同時に遠足について事前のお話をしています。来週の火曜日、滝山城址まで歩いて行きます。
校長

（最後までがんばりましょう！）

（先月も全国学力・学習状況調査がありました）

（6年生は、もう何度目かな）

（よく問題読んでがんばって！）

（5年生は経験があります。落ち着いて取り組んでいます）

（各学年ともに国語、算数の2教科です）

（4年生にとっては初めての学力調査です。やり方をよく聴いてがんばりましょう）

今日は4〜6年生の八王子市学力調査の日です。1校時から校舎全体のチャイムをオフにして実施しています。
校長

　４年の理科は「地面を流れる水のゆくえ」の学習に入りました。
　ここでは、水の流れ方や浸みこみ方に着目して、それらと地面の傾きや土の粒の大きさとを関係づけて学んでいきます。今日は朝方からずっと雨で、この学習には絶好のチャンスでした！
　まず、雨の日の地面のようすを思い出しました。
・水たまりができている
・土がしめっている
・ぬかるんでいるので足あとができる
・地面がベトベトしている
・川みたいになっている
みんな、よく見ていますね。　
「今日のように雨が降り続いたら、校庭が水浸しになって困るね…」ということから、『水の流れと地面のかたむきには、どんな関係があるのだろうか』を調べました。
　子どもたちは傘をさして、校庭で水の流れる様子を観察しました。川のようになっているところをさがしてビー玉を使って調べました。ビー玉をそーっとバットの中に置いて、手を離すと…。
　結果は次の授業で確認しましょう。

（現在、巡回校の宇津木台小と合わせて42名の子供たちが、3人の先生や両校の特別支援教室専門員さんと一緒に楽しく学習しています）

小宮小は特別支援教室「こみっきい」の拠点校です。特別支援教室では、一人ひとりのもつ可能性を引き出し、個性や能力を生かす指導を図りながら、同時に日常の学校生活の中で感じる困り感を少しずつ軽減していくことを目標としています。
校長

（「・・・18歳です」「えー！うそー！」・・・すみません、給食時間にお騒がせしました）