5年生の外での体育はハードル走です。
40メートルの直線に間隔の違うコースを作り、子どもたちは自分の身体に合ったコースで走っていました。
学習としてはグループで学び合う形で行っています。同じグループの子が走っているお友達を見てアドバイスしています。この学び合いこそが学校の最大の長所ですね。
子どもたちは、午後の太陽に照らされて、真剣な表情でハードルに向き合っていました。

６年生の1つのクラスでは、道徳で「田中正造」の生き方を学びました。テーマは公正・公平です。田中正造は足尾銅山の公害問題に生涯をささげた人です。

誰かに頼まれたわけでもなく、お金がもらえるわけでもないのに、公正でないことを許さないというたった一つの思いで闘いました。現在を見渡して、そういう人がいるでしょうか？
子どもたちは、先生の範読をじっと静かに聞いていました。
そして、じっと考えていました。

今週日曜日から出かける日光移動教室の3日目に足尾銅山に行きます。田中正造の心を感じられたらと思います。

1年生の算数です。今は「かたちづくり」をしています。
算数の図形の学習の基本である三角形や四角形、それを使っていろいろなかたちを作ってきました。
今日は、点と点を結んでいろいろな形作りに挑戦しました。
この点と点を結んで形を作るところが、これからの図形の学習につながるところです。多角形には頂点があります。この頂点を結ぶことで図形が生まれますね。
子どもたちは、夢中で先生が示した図形を点を結んで作っていました。

2年生の1つのクラスでは、図工で「見て見てお話」に取り組んでいました。
これは、先日掘り上げたさつまいもをスケッチして絵を書き、それを切り抜いて紙に貼り、そのさつまいもの絵をもとにストーリーを考えて、そのストーリーに合う絵を書くという学習です。
よく考えて工夫しなければ完成しないテーマです。

でも、子どもたちは、よく考えて作品を描いていました。
「ハムスターが引っ張ってる。」とか
「大きなさつまいもをゾウが引っ張ってる。」
など、大人では考えつかない発想の絵を上手に描いていました。

現実のサツマイモと、空想の物語の融合です。
図工はおもしろいですね！

3年生の図工は立体作品作りになりました。粘土でシーサーを作ります。
シーサーは、説明するまでもありませんが、沖縄の文化で、魔除けなどいろいろな意味が込められて住宅に置かれているものです。
それを子どもたちが作るのですが、ただのシーサーではつまらないですね。そこで、子どもたちに自分なりの意味をもたせて、「〇〇な」を考えてもらうことになりました。

今日はいきなり作るのは無理なので油粘土で基本の形を作る練習をしました。
基本の形なので、まだそんなに気合はいらないのですが、子どもたちは、気合を入れて一生懸命作っていました！

4年生の音楽は、二部合唱に挑戦中です。曲は「もみじ」です。
このもみじの二部合唱はなかなか難しいのですが、今日のクラスはこれまでそんなに練習していなかったのに、とっても上手にハモっていました。
高音部が10人くらいで、それ以外が低音部という構成で歌っていましたが、どちらも引きずられることなく、本当にきれいに歌えていました。
音楽の先生もとてもほめてくださり、「とても上手に歌えましたね。これならビリーブの二部合唱もできそうですね。」
と子どもたちに話をすると、
「やったぁ！」
と喜んでいました。
二部合唱で歌うことの楽しさがわかってきたのですね！

子どもたちのもみじの歌を聞きながら外を見ると、ステキな紅葉が広がっていました。

5年生の理科は「流れる水のはたらき」の学習です。先週の学習は砂場で山を作って水を流し、流れた跡がどうなっているのかを観察しました。
今日は実際の川の流れの様子を動画で視聴し、上流から下流の流れ方の違いや水が流れることのはたらき（侵食、運搬、堆積）について学習しました。
子どもたちは、動画を見ながら気がついたことを班で話し合い、その後全体で意見交換をしました。

今日の６年生の外国語は、「is とwas」の使い分けを学習しました。
学習の仕方は、過去の出来事と現在の出来事を比べて、それをis とwasを使って表現していきました。
例えば、「前は雪だるまだった。今は水になった。」
などです。中学校では文法をかっちりやってから学習していきますが、小学校ではあまり論理的に扱わず場面の違いから過去のことはwasを使うんだなと感覚的に身につけていきます。
ですから最初はとまどう子もたくさんいます。そのために何度もいろいろな場面を例示して学んでいきます。

今日は、急ではありましたが、小宮農園を管理してくださっている方から、大根の収穫の良い時期というお知らせをいただいたので、大根ほりをすることにしました。

大根ほりと言葉では簡単に言えますが、実際やってみるとそれはそれは大変なことなのでした。
それは大根がとっても大きいからでした。大きいということは、それだけ土の中深くささっているわけです。それを小さな手で掘り出すのは容易なことではありません。子どもたちは、お互いに協力して掘っていて、まさに「大きなかぶ」ならぬ「大きな大根」でした^_^
最後に先生たちも1人一本掘らせていただきました。その時の子どもたち。「先生、がんばって！！」と大きな声援をしてくれました。
本当に優しい子どもたち。みんなのおかげで先生たちは大根を掘ることができたよ！ありがとう！

2年生の1つのクラスでは、国語で、「泣いた赤おに」の第２場面の学習をしていました。
第２場面は、友達がほしくてたまらない赤おにが、遊びに来てくださいという看板を出すのですが、村人たちは怖がって誰も寄ろうとしないという場面です。
学習では、赤おにの友達がほしいという気持ちと村人との気持ちのすれ違いを読み取りました。
読み取るためにはまず音読です。この音読が積み重ねていくと言葉の力を育てていきます。ですから読むときは良い姿勢にこだわって指導しています。
子どもたちと赤おにに寄り添いながら読み進めていきたいと思います。

3年生の国語では「取材して知らせよう」を進めています。これは社会科で学習中の「コンビニエンスストア」のことを、国語で視点を決めて伝える計画を立てました。
伝える文を書くのですが、やはり視点が必要です。何でもかんでも書いていたら、伝えたいことが見えない文になってしまいます。
コンビニエンスストアの何を伝えるか、子どもたちは一人一人考えて決めました。そしてそれを、文章としてどのような配列で書くのかを決めました。
決まった人から書いていきますが、書いてしまったら後戻りはできないので、配列を決めた段階で先生に見てもらって少しずつ書き進めています。
丁寧に指導することで、子どもたちに書く力をつけさせてあげたいと思っています。

4年生が力を入れて進めてきた国語の物語教材「一つの花」。1つのクラスでは、いよいよ最後の場面の読み取りとなりました。
最後の場面はゆみこが大きくなってお料理をするシーンが描かれています。
十年後は、何がどう変わったのかを思いつきではなく、文に書かれている言葉を手がかりに読み進めていきました。
そして、大事な質問が先生から子どもたちに問いかけられました。
「10年後のゆみこは、お父さんの願ったようになったでしょうか？」
です。
子どもたちは「お父さんの願いはかなったと思う。」とたくさんの子が発言をしました。
その理由として
「お料理を自分でしているから、優しい。」
「一つだけって言っていないから、食べるものに困ってないから、幸せ。」
と主題に迫る意見がたくさん出されてました。
戦争を舞台にした作品は時代とともに読み取ることが難しくなってきます。
それでも小宮小学校の4年生は、みんなで意見を出し合うことで深い読み取りができるようになりました。よく頑張りましたね！すごいです！

5年生の国語ではポスター作りが進められています。
これは「書く」ことを目的とした単元で、伝えたいことをいかにわかりやすく伝えるのかを工夫します。
子どもたちは、一人一人テーマを決めてていねいにポスター作りを進めていて、あちこちにその工夫が見られます。
完成したらぜひ校内の人に見てもらいたいと考えています!

６年生の1つのクラスでは、書写で、「いろはうた」について学習しました。
「いろはうた」は

いろはにほへと ちりぬるを
わかよたれそ つねならむ
うゐのおくやま けふこえて
あさきゆめみし ゑひもせすん

という有名な歌ですが、今の子どもたちは知らない子も多いです。
ということで、今日は授業で、いろは歌を学習シートに書き、暗記に挑戦しました。
子どもたちは、短い時間ではありましたが、友達同士で教え合ったおかげで、たくさんの子が覚えられました。
これでいろは坂もバッチリですね！

どもっ、こちら図工室です☆

今週で、長きに渡る「糸のこドライブ」の題材も最後の週となりました。

続々と素晴らしい作品が完成しています！

色は、形の面白さから着想を得て見立て遊びをし、アクリル絵の具で描いています。

個性が光っていて、見応えが抜群です！！


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1年生は生活科で、6年生へのプレゼントを作リました。プレゼントの中身はてるてる坊主です。
6年生は今週の日曜日から日光移動教室にでかけます。そこで良い天気になるようにと願いを込めててるてる坊主を作ってプレゼントしようというわけです。
さらにただてるてる坊主を渡すだけでなく、ちゃんとお手紙を書いててるてる坊主と一緒に渡します。
いつもお掃除や休み時間にお世話になっている６年生に感謝の気持ちを届けます。
日光がいい天気に恵まれたら、それはまぎれもなく1年生のてるてる坊主のおかげですね！

いよいよ2年生もパソコンの学習を始めました。２年生が今日学習したことはローマ字入力です。ローマ字を全く学習していない子どもたちですが、ローマ字の文字盤を使って文字入力を習いました。
ちょっと早いと感じられる方もいるかと思いますが、見ていると子どもたちはローマ字はわからなくても、少しずつですが文字入力ができていきます。そしてそのスピードも徐々に早くなっていっていました。すごい適応力ですね。

一人一台タブレットの時代を目前にしていることもありますが、実は小宮小は、こうした時代を見据えて、何年も前からすでに１、２年生から文字入力をあえてこれからを考えてローマ字入力を学習してきました。
これによって３年生からプレゼンソフトを利用して発表する資料を作ることができるからです。

２年生の子どもたち、時々友達同士で教え合いながらローマ字入力をがんばっていました。

3年生の社会科では、地域のお店の学習を進めており、今はコンビニエンスストアの工夫について学習をしています。

それで今日は1つのクラスが小宮小学校の近くのコンビニエンスストアを実際に見学させていただきました。

とにかく、このコンビニエンスストアの店長さんに本当に感謝したいです。
なぜかというとお忙しい時間帯でありながら、実際に見学させていただけること、クラスごとに3日に分けて見学をさせていただけること、そして子どもたちからの質問内容もあらかじめお伝えしておいて、一人一人の質問に全部答えてくださるなど、とてもとてもていねいに対応してくださっているからです。
本当にありがとうございます。

おかげで子どもたちは、ふだん入ることのできないドリンク棚の裏やモニターが設置してある場所を見学することができ、とても有意義な見学になりました。

４年生の社会科では、国際化に対応した大田区の取組について学習をしてきましたが、今日は、４年生の中の1つのクラスで、「大田区と比較して八王子市の取組はどうか」という課題で学習をしていました。
八王子市といえば、最近の話題は東京初の日本遺産認定ですね。そんな話題も出しつつ、国際化への取組を学習していきました。
授業後の子どもたちからは、
「八王子市も大田区と同じくらい国際化のためにがんばっていることがわかった。」
との振り返りの感想が出されました。
これでまた一つ、八王子市のことがわかりましたね！

図工の糸のこドライブは、終盤にさしかかっています。もう、子どもたちはみんな板は切り終わっていて、切った形から想像して、そこにアクリル絵の具で色をつけています。そして、ただ色をつけるだけではなく、トラに見えればトラの絵を、トンボにしたくなったらトンボの模様を描いています。
先生も予想外の子どもたちの発想に感心し、とても楽しそうです！