今日は5年生の自主勉強を紹介します。5年生は３クラスともに同じ自主勉強の取組をしています。この取組のねらいは、主体的な学習者を育てるところにあります。つまり、学習は言われてするのではなく、自分で決めて行うのが本来の学習であり、高学年になった子どもたちに、この自主勉強を通じて自分のこととして学習できる一人一人になってほしいと考えています。
ただ、自主勉強ですので、やるかやらないかは子供自身が決めます。そこで、自主勉強をみんながやる気になってもらうためにいくつか工夫をしています。
1つは工夫して取り組んだ子の内容を掲示することです。
そしてもう1つは、クラスみんなの目標を作ることです。一人でがんばるのではなくみんなでがんばることで、クラスの絆を深め、モチベーションを高めようと考えています。そのためには、どこまでできたのかを見える化する必要があります。そこで、クラスみんなで目指すところを決めて、ノートを積み上げていくという工夫をしています。

1年後にどこまで積み上がるか‥。子どもたちのがんばりを期待したいと思います^_^！

2年生の図工は、以前にお伝えした「ひみつのたまご」の最終段階です。もうほとんどできあがっていて、あとはタイトルをつけるだけの子もいたり、あと少し色をつける子など、進み具合には差がありますが、最終段階です。
子どもたちは、この作品の中にたくさんのお話を込めています。登場させている生き物、配色にはすべて意味があります。そんなお話を子どもたちから聞くのはとても楽しいことです。完成したら、鑑賞の時間です。その一枚の絵に込めた意味をしっかり聞いてあげたいです。

どもっ、こちら図工室です☆

材料は段ボールのみ！接着剤はボンドのみ！

この条件の中で、どこまで面白いことができるのか…

みんなでトライしてきました。

六年生らしい、大変高度な技術が盛り込まれています。

そして、素敵な作品がいっぱいできましたが、容量の関係で少しだけご紹介します♪


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1年生の図工は、とっても美味しそうな図工でした。食べたいもの、作りたいものを自由に作って、ごちそうがたくさんできました！
今日のクラスは、お寿司が好きな子が多くて、上手に握りを作っていました！
それから子どもたちに人気なのはソフトクリームやパフェ、ポテト、ぎょうざ‥
こんなごちそうがたくさんできました！
作りながら「お腹すいてきたぁ」という声が…（笑）

6年生は、総合的な学習の時間の学習として、「日光」について調べ始めました。
もちろん、移動教室に向けての学習となります。
調べる方法は主にパソコンです。調べてわかったことをどんどんとメモしていきます。
調べる内容も様々です。歴史のことを調べている子、自然について調べている子、食べ物や特産物などを調べている子もいました。
日光をテーマに探究活動を行い、その学習を移動教室につなげていきます。
だから調べれば調べるほど日光に行きたくなります^_^！
コロナの影響で、まだ不透明なところもありますが、ぜひ日光に行きたいと思っています。

4年生の社会科は、水道の学習が続いています。今日は、「水道局の人たちのはたらき」を学びました。
子どもたちは、資料をもとに水道局の人たちの仕事を考えてたくさんの意見が出ました。
特に「油などが浮いていると飲料水にならないので、そうした水質検査をしていると思う。」というこれまでの学習内容とつなげて考えた発表があり、感心しました。

3年生は、音楽の授業で「茶つみ」を歌っていました。今日から始めたということで、最初はなかなか音程がとれなかったのですが、徐々に慣れてきました。そこで先生が
「きれいな声で歌ってもいいですよ。」
と言いました。すると半分くらいの子どもたちが
「やった！」と喜んで楽しそうにきれいな声で歌いました。とってもすてきな声でした。
最後に先生が
「この曲はお家の人はみんな知っている曲ですよ。」
と言われると子多くのどもたちは
「えー！そんなに有名なの？」
とびっくりしていました（笑）
日本の伝統的な曲ですね。この子達もこの曲を覚えて、また大人になっていくのですね。

1年生のあるクラスでは、ひらがなカルタをしていました。文字の学習が一通り終わり、文字の習熟のための学習です。と言っても子どもたちは、「学習」とは思っていませんね。とてもとても楽しいからです。
でもこうした楽しみながら習熟を図ることは学習した内容の定着にとても効果があります。習うだけではなく、使ってみる学習もとても大事です。
それにしても1年生、ルールを守って上手にカルタ取りをすることができました！みんな、りっぱでしたよ！

2年生の算数は、「100より大きな数」の最終まとめの段階に入りました。そこでどのクラスでも教科書のまとめの問題やプリントを使って復習をしました。
今日の問題で、特に子どもたちが手こずっていたのが、
「780は10がなんこ集まっていますか？」
という問題です。答えは78個ですが、実際の生活の中で全部10円玉にしたことがないので難しかったようです。
こういうときは、分解して1つずつ積み上げていきながら、答えを見つけていける力を付けさせてあげたいと思います。
明日はテストですよ！がんばろう！

今日は、第二回学校運営協議会を開催しました。密を避けて間隔をとりながら話し合いをすすめました。
議題は、現在の学校の状況を校長から説明をし、それについての意見を交換しました。
また、今後予定されている運動会、移動教室についても検討しました。
委員さんからは
「早くコロナが終息して、子どもたちが自由に遊べるようになってほしい。」「マスクをすることが大事。繰り返し子どもたちにも呼びかけたほうが良い。」「放課後算数教室さみーがとても楽しくできている。高学年の子がもっと参加できる方法を検討したい。」
などのご意見をいただきました。

6年生の社会科は、いよいよ奈良時代まで来ました。奈良時代といえば、なんと言っても大仏です。
大仏を作ったのはなぜか…。社会科でこの大仏を題材にするのは、この大仏の中に当時の日本の姿が凝縮されているからです。
当時の政治の中心は天皇でした。大仏を作った歴史的背景やその効果、知れば知るほど考えに考えた政治的判断だったことがわかります。
子どもたちも大仏というわかりやすい題材が考える手がかりになり、当時の日本の姿を考えていけます。
歴史の学習は想像力が大事です。楽しみながら学習しましょう。

5年生の社会科は「米づくりのさかんな地域」です。今日のあるクラスでは現代の課題として、
A、米の消費量が減ってきたこと
B、農業従事者が減ってきたこと
の2つの問題を解決するためにどんな工夫をしているのか？
ということを考えました。
授業では、そのための工夫として
1、農家のウェブサイト
2、勉強会
3、玄米パンづくり
4、農業技術を学ぶ
5、農業体験
を子どもたちが教科書等から見つけました。そして、これらの工夫がAB どちらのための工夫かを考えました。
最後に、種籾の直播き農法について、そのメリットを考えてノートに書きました。
子どもたちの考え抜く力が伸びてきていることを実感しました^_^！

4年生の図工です。
授業の最初に図工の先生が言いました。
「今日が1学期最後の図工です。これまで作ってきた1ページ絵本も最後です。最後はタイトルをつけて終わります。タイトルはとっても大切なものです。タイトルも含めて作品です。それはみんなの名前が皆さんの一部であることと同じです。さあ、がんばりましょう！」と。
子どもたちは、真剣に聞いていました。
そして、一斉に自分の作品作りに取り掛かりました。
どの子も一つ一つの工夫や出来上がっていく過程にすごく満足しているようでした。手応えがあるのです。こういう学びは楽しいですし、自分を好きになっていけます。
図工も最後まで楽しくできました！

3年生は今日から長さの学習に入りました。
3年生が学ぶ「長さ」は、今年度から始まった学習指導要領から、C測定という領域に位置づけられていて、Kmまでを学びます。
それと同時に身の回りのものの特徴に着目して、単位を統合的に考察する力をつけます。統合的に考察するとは、これまで学習した長さ、かさ、重さの単位に共通する仕組みを考えていくことです。
さて、今日は第一時ということから、教室の長さを測ってみました。
グループで協力して巻き尺を使い、教室の縦と横の長さを調べました。実際に測ることでこれはこのくらいなんだなという量の感覚を理解します。
こういう学習は子どもたちは大好きですね！みんなで協力して学ぶことができました。写真は教室の様子ですが、この後オープンスペース、廊下の長さとどんどんとエスカレートしていきました（笑）
さて、教室の縦と横の長さはどのくらいあったでしょう^_^？

2年生が生活科でずっと準備してきた「学校しょうかいクイズ」。ついに1年生に発表することができました。
ただ、本来なら学年で全体的に進めるところでしたが、コロナの影響で、全体で集まることを避けてクラスごとに発表をすることにしました。
ということで、今日はまず1つのクラスの子たちが同じ組の一年生のところに行って、学校クイズをしながら1年生に学校のことを伝えました。
発表する1年生は、ドキドキしていましたが、大きな声でしっかりと話すべきことを伝えることができました。

この学習で2年生は、1年生のことを思い浮かべ、1年生にとってわかりやすいように内容を工夫し、1年生に言いやすいように伝える言葉を工夫しました。
このように、たくさん1年生のことを考えたことで、1年生の先輩としてたくましくなりました^_^

1年生の算数は、ひきざんの学習です。前回は「のこりはいくつ」という「求残」を紹介しましたが、今回は求残よりも難しい「ちがいはいくつ」（求差）を学習しました。
この「ちがいはいくつ」（求差）は、子供からするとまず「なに算かな？」と思います。だからまず「ちがい」を比べるという状況をブロックで確認し、その上で式を考えました。
子どもたちは、木の上にいるカエル5匹と葉っぱの上にいるカエル3匹の違いをブロックを使って考え、みんなの前で考えを発表しました。
多い方から少ない方を取ることで違いを見つけるわけですが、ブロックの操作もなかなかすんなりとはいきませんでした。これから様々な問題に出会いながら理解を深めてほしいと思います。

1年生のあるクラスは、国語で「ねじれた音」の学習をしました。ねじれた音とは、正式には拗音（ようおん）と言って、主に小さなゃ、ゅ、ょがつく音です。
さて、子どもたちは、プリントでまず「ぎゃ、ぎゅ、ぎょ、りゃ、りゅ、りょ」の練習をしました。そして、プリントが終わったら、裏にねじれた音の言葉を考えて、見つかったら手を挙げて、先生に丸をつけてもらいました。
丸をつけてもらった人は、黒板に書きました。
さて、子どもたちはどんな言葉を見つけたでしょう？

・ぎゅうにゅう
・きゅうきゅうしゃ
・ぎゅうにく
・ぎょうざ
・りょうり
・りょかん


このあたりは普通ですが…（笑）
・ぎゃぐ
・ぎゅうぎゅう
・ぎゃる
・りゅうぐうじょう
・ぎょうてんにゅーす

などなど‥その発想のすごさに思わず笑ってしまいそうになりました(^^)

2年生の音楽の様子です。音楽なのに教室から流れてくる音は先生の手拍子と階名だけです。
鍵盤ハーモニカは、これまで音を出さずに指遣いの学習してきました。
今日も指遣いの学習です。ペアを作ってその指遣いをお互いに確認しながら確実にできるようにしています。
音が出せるようになったら、すぐにステキな音色で演奏できるようにしていきたいと思います。

今日の3年生の1つのクラスの国語は「漢字の音と訓」でした。日本語って本当に難しいですね。漢字1つでも読み方がたくさんあります‥。
今日は音読みと訓読みの学習をした後に、「同じ読み方でも意味の違う漢字」を辞書を使って調べました。
教科書に出ている「会場」＝「開場」＝「海上」をまず調べました。
すると子どもたちが手を挙げて
「先生、教科書にないかいじょうが見つかったよー！」
と嬉しそうに話していました。
辞書を使って新しい知識と出会う。そしてそれはとても嬉しいことになる^_^。
いい学習ですね！

6年生の理科はさながらキャンプのようでした（笑）
学習内容は、「ものの燃え方と空気の動き」という単元です。ものが燃えるのに空気がどのように、関係するのかを実験しながら考えていきます。
今日は最初ということで、2つの空き缶を用意します。1つの空き缶には穴をたくさん開けて、もう一つは何もしません。そして、その空き缶の中に紙を入れてマッチを擦って、その燃え方を比べます…(^_^;)
さあ、この話の流れで、なぜキャンプのようになってしまったのか、わかりますか？
そうです！「マッチを擦って…」のところです。
子どもたちは、マッチを擦りなれていません。だからなかなか中の紙に火がつかず、煙ばっかりが立ち込めてしまいました。
擦り慣れていないため、何度も何度もマッチを擦ることになり、あたかもマッチを擦る学習のようになってしまいました（笑）
でも、最後はちゃんと実験もできました！（最後の写真）
こういう勉強も生きていく上で大事な勉強ですね！