9月2日 6年生 社会「武士の世の中」
6年生の1つのクラスでは、社会科のテストをした後に、武士の世の中の学習に入りました。
授業では、まず貴族の世の中と武士の世の中の屋敷の絵を見比べながら、違いを見つけていきました。 武士の屋敷は、あまり豪華でないとか、田んぼが周りにあるなどその違いを見つけることができました。 子どもたちの日本の歴史は、どんどん進んでいます^_^ ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 9月1日 1年生 算数 「まとめ」
1年生の算数はまとめの学習でした。これまで学習してきた「いくつといくつで10」や繰り上がりのない1位数+1位数のたし算をまとめて復習しました。
「できたら手を挙げて先生が丸をつけてくれるのを待つ。」というルールが徹底されていて、じっと待っていられる姿に感心しました。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 9月1日 2年生 国語 「漢字の学習」
2年生の1つのクラスでは、新しい漢字の学習をしていました。
今日は「楽」と「牛」です。2つともとてもよく使う漢字ですね。 書き順も間違えないように、一人で指で書いたあとに、みんなで空書きしました。 「牛」は簡単な漢字ですが、「午」と間違える人が多い漢字です。気をつけましょう! ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 9月1日 3年生 国語「よく見て話し合おう」
3年生の国語の学習は、話す・聞くをねらいとした単元
「よく見て話し合おう」です。これは一枚の写真を五感という視点から気がつくことを出し合い、お互いに気がついたことを発表し合うというものです。 五感という視点がはっきりしているため、子どもたちも考えが出しやすく、しかも友達同士で意見交換したときに多様な見方を学ぶこともできるというわけです。 子どもたちは、まず、写真から気がついたことを付箋に書いていきました。もちろん、五感別の色分けされた付箋です。 それぞれが書いたら、班ごとに発表しながら付箋を貼っていきました。 同じ写真でも人によって随分見方が違うということがよくわかって、楽しい授業になりました^_^! ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 9月1日 4年生 算数「垂直と平行」
4年生の算数は「垂直と平行」から2学期の学習が始まりました。「垂直と平行」は、その後の図形の学習につながる大事なところですが、抽象的な考え方なので、子どもたちは「わかったようなわからないような‥」となりがちです。
今日は第2時ということで「平行」について学びました。ここでの考え方のポイントは「交わる」です。垂直が「直角に交わる関係」であるのに対して、平行は「どこまでいっても交わらない関係」です。この特殊な関係を見つけたあとで、その性質を考えていきます。 今日の子どもたちも、暑い中でがんばって考えていました! ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 9月1日 5年生 国語「詩を味わおう」
5年生の国語は詩の学習です。
まず2つの詩をていねいに試写しました。そして、情景を思い浮かべながら、どんな音がするのかを想像してみました。なぜなら、この2つに共通する点は「音」だからです。一つは「素朴な琴」 です。琴の音色を想像しました。そしてもう一つは虫の鳴き声を想像しました。 詩は文字でできていますので、音は表現できません。でも、詩の中身から音を想像することで、文章表現の豊かさを学ぶことができます。あえて文字から想像するこの学習は動画全盛の現代にあってかえって新鮮です。 静かに耳をそばだてて、詩を読んでみましょう…。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 9月1日 6年生 理科 「ものの燃え方と空気」
6年生の理科は1学期の学習の続きで、「ものの燃え方と空気」です。
今日は、「ものが燃えることと空気は関係しているのか」の実験をしました。 実験は4つ。火のついたろうそくにビンをかぶせます。 1、上と下をふさぐ 2、下だけふさぐ 3、上だけふさぐ 4、上と下ともにあける 上の4つの実験で火が消えるのは何番でしょう? まだ全クラス実験が終わっていないので、正解は発表しませんが、意外な結果に子どもたちはびっくりしました! どうしてそんな結果になったのか…。おもしろいですね!このわけを考えて追究するところに理科の楽しさがありますね! ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月31日 1年生 国語「けんかした山」
2学期の1年生の国語は「けんかした山」からスタートしました。この単元は場面転換のある作品であることと漢字が入っていることが特徴です。
今日は、場面転換を子どもたちに意識させて、音読をしました。 子どもたちは、場面が変わる段落の最初に番号をつけていたところ、子どもたちからは「ここは雨が降っている」などど場面の違いに気づいたつぶやきが出てきました。 音読も場面ごとにしっかり読むことができました。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月31日 2年生 算数 「かさ」
2年生の算数はかさの学習に入りました。今日は第1時ということで、教科書の絵から考えることにしました。
子どもたちへの学習課題は、 「離れたところにいる二人のジュースのかさを比べるにはどうしたらいいでしょう?」 です。この課題の中で「離れている」がポイントです。直接比較ができない状況を考えて、関節比較ができる方法を考えてもらいました。子どもたちからは「ペットボトルの長さで考える」「同じ入れ物に入れ替える。」など、普遍単位につながるキラッとした意見が出されました。 できれば、先生が教え込まずに子どもたちの考えで見つけていってほしいと思っています。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月31日 3年生 社会「八王子市の仕事を調べよう」
3年生の一つのクラスでは、社会の学習として「八王子市の仕事を調べよう」の学習を始めました。
今日は、第1時間目。まずは「八王子市にはどんな仕事があるでしょう?」という質問を子どもたちにしました。結果としてこの質問をしたことをあとで後悔することになりました(笑)。なぜなら、子どもたちの発言が次々と出されて、途切れることがなかったからです。子どもたちって、すごいですね!よく見てますね!びっくりしました。 さあ、たくさんたくさん出された仕事のことをこれからみんなで勉強していきますよ^_^! ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月31日 4年生 総合的な学習の時間「多摩川探検」
今日は4年生が楽しみにしていた「多摩川探検」をしました。エコ広場の関係の先生方が10数人、応援で入ってくださる保護者の方が20人。大変手厚い体制でいざ出発!
ところが元気いっぱいに出発し、多摩川に着いたころから雨が…(-_-;) そこで、多摩大橋の下で雨をしのぎながら、少しずつ川に入って生き物探しをしました。 短い時間でしたが、それでもエビやメダカなどを捕まえることができ、子どもたちは興味ぶかそうに見ていました。 多摩川というとても身近な川ですが、その中に生きている生き物と出会うことはほとんどなかった子どもたち。 とっても貴重な経験ができましたね! ご協力くださった皆さん、本当にありがとうございました! ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月31日 5年生 音楽 「いのちの歌」
5年生の音楽です。5年生は2学期から「いのちの歌」を歌い始めました。この曲はこの子達が4年生のときの最後の行事である2分の1成人式で歌う予定だった曲です。でもコロナウィルスによる臨時休校によって実施できず保護者の皆さんに聞いてもらえないまま終わってしまいました。
でもせっかく練習してきたのだから、どこかで聴いてもらう場面を作りたいと担任と音楽専科で話し合い、練習を開始したと言うわけです。 今日は久しぶりに歌ってみましたが、とってもきれいな歌声で、歌詞もまずまず覚えていました。 今日の段階でも、その子どもたちのきれいな歌声に胸が熱くなりました。 これから少しずつ練習を重ねていきます。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月31日 6年生 算数 「比と比の利用」
6年生の算数は、「比と比の利用」です。今日は文章問題に挑戦していました。比の文章問題は、一見すると難しく感じますが、図や絵に表して全体像を掴み、わかることを整理していけば、式が見えてきます。
今日は、文章問題が早く終わった子には、問題を作ってもらいました。問題を作れるようになると、さらに理解がすすみます。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月28日 都科学展に応募します!![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() これは、少しでも理科に興味をもってもらいたいという思いから、子どもたちに紹介したのですが、子供たちが短い夏休みにもかかわらず、作品を作ってきてくれたことにとてもとても嬉しく思っています。そして作品はどれも時間をかけて研究したものばかり!さらにとてもきれいにまとめられています。 応募してくれた子どもたちに、「本当にすばらしい!お疲れ様!ありがとう!」と伝えたいです。 そして作品作りを見守ってくださった保護者の皆様にも感謝の気持ちを伝えたいです。ありがとうございました。(写真は最初に届けてくれた7人の作品を紹介しています。) 出席停止届について![]() ![]() 熱中症や感染症予防に気を付けて参りたいと思います。 どうぞよろしくお願いいたします。 この度、出席停止届についての書類を二種類ホームページに掲載いたしました。 インフルエンザや水痘、溶連菌感染症などと、新型コロナウィルス感染症用です。 医師の診断を受けた場合にはこちらからダウンロードし登校の際、学校へご提出ください。 尚、学校からの配布もできますので、何かありました学校へご相談ください。 <swa:ContentLink type="doc" item="87707">出席停止届</swa:ContentLink> <swa:ContentLink type="doc" item="87705">出席停止届(新型コロナウイルス)</swa:ContentLink> 8月28日 1年生 算数「かずしらべ」
1年生の算数の学習が始まりました。まずは「かずしらべ」です。これは新しい指導要領で示された領域「データの活用」です。
ものの数を数えたり、比べたりするときに、分類整理すると数えやすくなることを見つけます。 つまり子どもたちは、「どうやったら、もっとかんたんにわかりやすく数えられるかな」という方法を見つけ出すことが学習のねらいです。 授業では、まず種類と数がバラバラの果物を見ました。でもどの果物がいくつ多いか、見てもよくわかりません。 そこで、種類ごとに並べてみました。かなりわかりやすくなりましたが、どの果物がいくつ多いのかはよくわかりません。どうしたら良いでしょう。 この質問に一人の子が答えました。 「上から順に1つずつ果物を線で結んでいくといいと思います。」 と。他の子たちは大きく頷いていました。そうです。こうやって自分で工夫して少しでも効率的に正確にできる方法を見つけていくことが大事です。 これからの大量データ時代を生き抜く子どもたちに必要な力ですね。引き続き学習を進めていきます。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月28日 2年生 算数 「ひっ算クイズ」
2年生の1つのクラスでは、算数の授業の中で、「ひっ算クイズ」をしていました。
これは、答えを見つけるためのひっ算ではなく、まちがえているということがはっきりしているひっ算のまちがえた箇所を見つけて説明するという学習です。 子どもたちは、先生が黒板に書いたひっ算をじっと見て、間違えがわかったら、隣同士で話し合います。説明は、「どこが間違いなのか」と「なぜ間違いなのか」の2つを説明しなくてはいけません。この2つを説明できる人は本当にひっ算がわかっている人です。 学習内容の理解には、学習したことを繰り返したくさん練習するということも大事ですが、このクイズのように見方を変えて考えることはとても有効です。 これからも時折算数の学習に取り入れていきたいです。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月28日 3年生 算数 「長さ」
3年生の算数は、1学期から学習を進めてきた「長さ」の学習のまとめを行いました。教科書のまとめのところの問題を一人一人取り組み、最後に答え合わせをしました。
1学期の学習の定着状況を確認しながら授業を行いました。時々忘れてしまっているところもありましたが、答えの発表のときには、たくさんの子が手を挙げて発表してくれました^_^! ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月28日 4年生 総合的な学習の時間「プログラミング」
4年生は、総合的な学習の時間の中で早速スクラッチを使ってプログラミング学習を行いました。
通常であれば4年生は、操作方法を知ることに時間がとられなかなかプログラミングまでにはいかないのですが、小宮小学校は1年生の時から積み上げてきていますので、あっという間にスクラッチの仕組みがわかり、簡単なプログラミングを作ることができました。 子どもたちも楽しみにしている学習ですので、無理のない範囲で実施していきたいと思います。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 8月28日 5年生 社会 「水産業の盛んな地域」
5年生の2学期最初の社会科は「水産業の盛んな地域」です。今日は第1時ということから、まず、知っている海の生き物を発表しました。さば、いか、こんぶなど順調に出てきましたが、徐々に、するめいか、ちくわ、つな…など加工食品になっていきました(笑)
たくさんの海の生き物が出てきたところで、こうした海の生き物が人が食べるところまでくるには、どんな過程があるのかを写真を見ながら考えました。写真は、「清水港」です。 そうです!清水移動教室で出かけるところです^_^!写真を子どもたちに見せて「これは清水港の写真です。」と話したら、おお!と声があがりました。 これから移動教室をイメージしながら社会科の学習を進めていきます。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
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