1年生の教室に行くと、漢字の書き取りが行われていました。

担任が黒板に「あかちゃん」と書いています。
これを、漢字を使って書くわけです。

校長：「1年生は、まだ赤ちゃんだから、問題も『あかちゃん』なんだね。」
1年生：「赤ちゃんじゃないもん！」
校長：「本当は、甘えん坊の赤ちゃんなんでしょ？」
1年生：「違う！赤ちゃんじゃない！」
校長：「○○ちゃんは、今日は赤い服を着てるから赤ちゃんだね。」
1年生：「そんなこと言ったら、□□くんも赤ちゃんでしょ！」

とにかく、赤ちゃん扱いされることは嫌なようです。【校長】

5年生が、道徳の時間に「最高学年に向けて」という内容で話し合いをしています。

残り2か月余りで最高学年になる5年生。
「最高学年」としてふさわしい行動は何か考えています。

・言葉遣いをしっかりする
・「切り替え」ができるようにする
・あいさつをすすんでする
・下の学年と遊んであげる　　・・・

よい意見がたくさん出ています。

しかし、プレッシャーもかかる最高学年。
担任が「それでも、6年生なりたいの？」と聞くと、
即答で「なりたい！」と話す5年生。

今後が楽しみです。【校長】

3年生は、図工の時間に「コリントゲーム」を作っています。

台にくぎを打ち、ビー玉をはじいて遊ぶゲームです。

思い思いの絵を描いた台を作り、そこに釘をたくさん打っていきます。
これまで、図工の時間にたくさん釘を打ってきているので、その応用です。

今日は、学校公開ということもあり、ちょっと甘えて、おうちの方に釘を押さえてもらっている子もいます。
「お約束」で、おうちの方の指を打ってしまいそうな光景も見られます。

楽しいゲームになりそうです。【校長】

かやくごはん
白身魚の香り揚げ
かきたま汁
みかん
牛乳

4年生は、理科の授業で、昨日の金属をあたためる実験に続き、今日は水をあたためる実験に取り組んでいます。

試験管に水と示温テープ（一定上の温度になると、色の変わるテープ）を入れ、ガスコンロで熱します。

試験管の下の方を熱すると、子供たちの予想と反して、上の方から示温テープの色が変わり始めます。
金属のあたたまり方とは違います。

また、真ん中の方を熱してみると、下の方は色が変わりません。温度が上がらないのです。

対流により、水の温度が上がっていきます。
この後、絵の具を水の中に入れて熱し、対流の様子を観察するようです。【校長】

寒い日が続きますが、少しずつ日が長くなってきて、日によっては、春の暖かさを少しずつ感じられるようになってきました。

2年生は、道徳の授業で、「ぽっかぽか」という資料を基に話し合いをしています。

・道端でおばあさんがハンカチを落としたのを見た「ともくん」がハンカチを拾ったところ「ご親切にありがとう」とお礼を言われ、心がぽかぽかと温かくなった。
・学校で、少しけんかをしていた「なおとくん」が手洗いの順番を譲ってくれたため、「ともくん」が「ご親切にありがとう」と言ったところ、二人とも笑顔になって、心がぽかぽかと温かくなった。

ちょっとした気遣いで、心はぽかぽか温かくなります。
寒い中でも、心の温かさはいつももっていたいものです。

2年生に、「今日は、何かしてもらったら、『ご親切にありがとう』と答えるんだよ。」と話しました。
実践に移すことはできるでしょうか。【校長】

6年生の国語の教科書に「漢字の広場」のページがあります。

学校生活の絵が描いてあり、その中にキーワードとなる5年生の漢字が書いてあります。それを使って、文章を作るのです。

例えば、学校の絵が描いてあって、「桜」、「校舎」がキーワードになっています。
これを基に、「六年前、『校舎』の周りの『桜』が満開のころに、小学校に入学した。」
のような文章を作るわけです。

使う漢字に制約はありますが、子供たちは、自分たちの思い出と重ねながら文章を作っています。

「『修学旅行』で行った日光は、小学校最高の思い出だ。」
「運動会では、チームが『団結』し、『総力』をあげて戦い、『圧勝』した。」
「『在校生』のみなさんは、6年生になるという『責任』を感じましょう。」・・・

6年間で使える漢字が増えたことも、小学校生活の大きな財産です。【校長】

6年生が家庭科で「冬を明るく暖かく」という学習を行っています。

教科書を見ると寒冷地（北海道、東北、北陸地方）とそれ以外の地方の「ガス、灯油消費量」のグラフが出ていました。
冬は、寒冷地の消費量はそれ以外の地方の2倍以上になっています。

寒いからと言って、すぐに暖房に頼ってしまう生活はエコではありません。
生活の工夫によって、熱効率を良くし、最小限の暖房で快適な生活をしていくことが大事です。

夏の生活の絵と冬の生活の絵を見比べながら、衣服の調節のこと、日当たりのこと、換気のことなど、気付いたことを次々まとめていました。【校長】

「1/2成人式」に向けて準備を進めている4年生。

「自分新聞」を書くようです。
その一環として、教室で手鏡を見ながら自画像を描いていました。

手鏡に映る自分の顔を見ながら作業を進める子供たち。
神妙な表情で鉛筆を動かしています。

もうすぐ5年生。
少しずつ大人の顔に変わりつつあるようです。【校長】

理科で「じしゃくのふしぎ」について学習している3年生。

今日は、実際に教室の中にあるものに磁石を近付けて、くっつくか試しています。

意外な結果も出ます。
教室の前の黒板は磁石がつきますが、後ろの黒板はつきません。

「校長先生、どうして？」
などと聞かれますが、授業が始まったばかりで、校長が結論を言ってしまうわけにはいきません。
「ちょっと色が違うからかな〜。」
などととぼけて答えます。

「あ、青い色のものだからくっつくかもしれない！」
などと言うと、素直に磁石を近付ける子供たち。
意外に、どんなものに磁石がくっつくかは分かっていないようです。

「校長先生の髪の毛に磁石はくっつくかな〜？」
何事も、実験してみなければ、結果は分かりません。【校長】

2年生が、生活科の学習で「あしたへジャンプ」として、自分の生活や成長を振り返っています。

担任が、これまでの2年生のあゆみを写真を投影して振り返らせています。

多摩動物公園に行った生活科見学の写真が出てきました。
「リーダーになることができた。」
「1年生を引っ張ることができた。」
頼もしい意見が出てきます。

「でも、この時、校長先生、出張で行けなかったんだよね。」
よく覚えています。

体育のマット運動をしている写真が出てきました。
「後転ができるようになったよ。」
「丸太みたいにして遊んだ。」
次々、意見が出ます。
「この写真撮ったの、校長先生だよね？」
本当によく覚えています。。。【校長】

毎日16時になると「夕焼けチャイム」が鳴ります。

子供たちにとっての日常の光景です。

しかし、その「夕やけ小やけ」の歌詞が、八王子市の情景をもとに作られていることは1年生は知りません。

今日は、道徳の授業で「ふるさとを歌に〜中村雨紅ものがたり〜」を読んで、地域の偉人である、「夕やけ小やけ」を作詞した中村雨紅さんのことについて学習しています。

学校の先生になるために郷里を離れ、一人で生活していた雨紅さんが、久し振りに里帰りした際、ふるさとの恩方村の空が夕焼けで赤く染まり、やがて、一番星が輝きはじめた美しい光景を歌詞にしたものです。

今は冬で、日が暮れるのも早いですが、晴れた日の美しい夕焼けは当時と同じ美しいものでしょう。

詳しくは、3年生の社会科で学習しますが、1年生なりに、この八王子の郷土のよさを感じてほしいと思います。【校長】

セサミトースト
ポークビーンズ
イタリアンサラダ
牛乳

ソーセージを白菜で巻き、つまようじで留めます。
15分ほど、コンソメスープの中で煮ます。

家庭科室には、おいしそうなにおいが漂います。

当然、そのにおいに引きつけられて校長も家庭科室に入室です。

校長の試食分も用意していたとのこと。
たいへんありがたいことです。

「白菜を食べると、百歳まで生きられます。」
と校長が宣言して、「いただきます」です。

お約束の「あーん」をしてもらって、校長も試食しました。
白菜の自然の甘さがたまりません。

最近の野菜高騰の中、身も心も温まり、ぜいたくな気分に浸りました。【校長】

今週の月曜日に、学校菜園で、まるまるとした白菜を収穫したあさひ学級の子供たち。

今日は、その白菜を使って、調理をします。
料理は「ロールはくさい」。

ソーセージを白菜でくるみ、コンソメ仕立てのスープで煮た料理です。

これまで、何回も調理に取り組んできた子供たち。
手慣れたものです。
白菜も、包丁を上手に使いながら切っていきます。

「家で、お料理の手伝いをしているよ。」
と話す子も結構います。
てきぱきと作業が進んでいきます。【校長】

1年生が図工の授業に取り組んでいます。

今日は、「すきなかんじにはりたいな」として、お花紙を画用紙に貼り、糊を混ぜた色水で色付けをしていきます。

色水同士を混ぜて、新たな色をつくるなど、楽しんで取り組んでいます。

お花紙であめを作って、お菓子の世界を表現するなど、楽しそうな作品ができました。

中には、色水で漢字をたくさん書いている子もいました。
「すきなかんじ」が「好きな漢字」だとひらめいたんでしょうねぇ・・・【校長】

3年生が、総合的な学習の時間に「日本の遊び・世界の遊び」について調べます。

今日は、最初ということで、自分が身近に遊んでいる遊びや昔遊びについて考えます。

自分が身近に遊んでいる遊び→オセロ、おままごと、パズル、ドッジボール・・・
昔遊び→だるま落とし、けん玉、こま、福笑い、チャンバラ・・・

世界の遊びについては、まだ、よく分からない子も多いようなので、これから調べていくようです。

担任が、授業の最後に、手遊びの「茶壺」を紹介していました。
だんだん速くなる手遊びに、子供たちもキャッキャッ言いながら取り組んでいました。【校長】

2年生が、体育館で体育の授業をしています。

大なわを2本回していて、自分たちで考えた跳び方をしています。

一人で跳ぶ子もいれば、何人かで息を合わせて跳ぶ子たちもいます。

中には、4人で挑戦する子たちもいました。
「いっせいのせ！」と声かけをして跳びます。

なかなかうまくいきませんが、繰り返し挑戦していました。【校長】

4年生が理科の「もののあたたまり方」の実験をしています。

今日は、金属のあたたまり方についての実験です。

金属の棒や板の表面にろうをたくさん塗ります。
そこに火を近付けて、ろうの溶ける様子を観察するのです。

ろうをいっぱい塗らないと変化が分かりません。
かなり力を入れて、ろうを「塗りたくった」あと、実験です。

火と近付けたところから、ろうが溶けて液体になります。
その変化に、子供たちから「おぉ〜」という声が上がっていました。【校長】

図工室に行ってみると、「白い装置」がたくさん吊り下がっています。

5年生の作った「○○気分になれる装置」です。

装置の中に入ると、宇宙に行った気分になったり、音楽に包まれるような気分になったりします。

思春期に入りかけて、いろいろ悩みごとの出てきた、お年頃の5年生たち。
この装置に入って、しばらくは現実逃避です。【校長】