小宮小学校は、「ゆたかな子」の実現に向けて、テーマを『自立』と『共生』にして、本年度を出発しました。さらに、より具体的に目標が達成できるように、平成２６〜２７年度は、八王子市教育委員会の研究指定校を受けていくことにしました。研究主題は「どの子も生かす　どの子ものばす学級・授業づくり」〜ユニバーサルデザインの視点を通して〜として取り組みます。全ての子供たちが生き生きと生活し学べる学校にしていきます。ユニバーサルデザインの考えは、特別な支援を要する子（能力の差、得手不得手等がある）には、「ないと困る支援」であり、他の子には「有効な支援」です。みんなが活動しやすいためには、できないことがあってもバカにされたり、自己肯定感を失ったりすることなく、安心して学べる学級・学校を創っていきます。どの子も「できた」「わかった」「のびた」と達成感がもてるようにして、共に成長し合えるようにしていきます。
　早速ですが、上にある写真は４月２２日（火）に３・４年生が滝山城址公園に遠足に行った時の様子です。私も引率しましたので、そこで見た子供が『自立』し『共生』した姿を少しですが、紹介します。
１　４年生と３年生がグループを作り、４年生が班長や副班長として３年生をリードしていました。立派です。
２　４年生は、遠足の実行委員会を作り、自ら進んで企画や運営、初めの会・終わりの会を取り仕切っていました。休み時間も使ってみんなのためにお仕事をすることは、素晴らしいです。
３　３年生もみんな協力して追跡ハイクをやり遂げました。長い距離を歩いたので、大変でしたが、達成感は味わえたと思います。
＊余談ですが、お昼ご飯のときに、私のところに来て、「校長先生、私たちの班と一緒に食べていただけませんか？」と誘いに来た子供がいました。嬉しかったです。こういうことができる子は、教室で一人でいる子にも声をかけられるんじゃないかと思います。これも『自立』『共生』した姿かなと思いました。
　１番良かったのは、昨年は雨で体育館での昼食になりましたが、今年は、山頂で昼食を食べて、帰校できたことです。

　これまで述べてきた『自立』し『共生』した姿は一朝一夕ではできません。様々な場面や時間に『自立』と『共生』を意識した教育活動を行ていくことが大切です。教職員が常に頭の中に忘れず入れておき、今が「チャンス」だと言う瞬間を逃さず、とらえて指導していくしかありません。そして何といっても、ご家庭の協力や地域の支援がなければ、『自立』し『共生』した姿を子供たちに培うことはできません。
　ご家庭や地域でも『自立』『共生』できる子供を育成するためには、例えば、
１家庭でのお手伝いで役割を与える。そして、手を出して教えるのは最初だけにし、できた時は認め、できなかった時は、どうすればいいのか考えさせる。
２ゲームやテレビを観る時間を話し合って子供自ら決めて、守らせる。
３家庭学習をする習慣を付けるために、言われなくてもできるように家庭学習する時間を決めさせる。○○してから勉強する…など。約束を決める。
４兄弟や姉妹と仲良く過ごす約束を決めて、良いことでの競争をさせる。できなかったことを人のせいにしないように言って聞かせましょう。
５親が敷いたレールの上を走らせる（トレーニング…決まった練習方法をそのまま行い、目標を達成すること）のでなく、目標を子供自身が決めて、進ませ、見守ることです（コーチング…馬車という意味で、目的地に向かって決まった道ではなく、様々な難所「坂や川、山など」を越えて自分の足で到達させる）。失敗はこの時期の子供にとって財産です。また、やり遂げた時の達成感が味わえます。
どうかよろしくお願いいたします。続きは、また次回、書きます。

　

今回は『共生』について述べます。私が考えるには、
○この世の中には、千差万別の人格をもった人が暮らしています。１０人いれば１０人の様々な個性や考え方の違いがあります。みんな同じ個性や考え方では反対に恐ろしいです。その違っている個性や考え方をお互いに認め、わかり合い受け入れているからこそ、社会は成り立っています。『共生』とは、互いに良さを出し合い、また、補いながら共に生きていくことではないでしょうか？小学校も社会の一つです。小学校という社会の中で子供たちが互いの違いを認め合い、良さを発揮しながら生きていくことができたら、素晴らしいことです。
　『自立』と同じように具体的に学校生活や普段の生活の場面での『共生』した子供の姿を考えてみたいと思います。
・みんなと同じ目標に向かって、自分の役目を果たしていくこと。
・困っている友達がいたら、そっと手を貸してあげること。
・あいさつが進んででき、お礼の「ありがとうございます」や謝る時の「ごめんなさい」などが素直に言えること。
・みんなのために係や委員会の仕事、掃除を責任をもって行うこと。ゴミが落ちていたら、そっと拾うこと。
・行事や集会等を行う時は、協力して、助け合うこと。
・友達を大切にし、いじめや差別をしないこと。友達の良いところを認めること。悪いことは悪いと注意できること。…など沢山、あります。
　東日本大震災ではこの『共生』ができる日本人の素晴らしさを痛感しました。また、グローバル化の成果では、大切なことです。ご家庭・地域も小さな社会です。家族、地域で『共生』できる一人ひとりでありたいと思います。

本年度は、昨年度に引き続き重点教育目標「ゆたかな子」を目指して、テーマ・合言葉を『自立』と『共生』にしました。私は、この２つの言葉こそ、今の子供たちにとってとても大切なキーワードになると考えます。この『自立』し『共生』した姿が体現できることが「ゆたかな子」に直結し、開校４０周年をお祝いすることになると確信しています。

　さて、『自立』とは、どんなことでしょうか？私が考えるには、
○自分で正しいことと悪いことを見極め、判断し、自らの意思で行動できることであると考えます。人間は弱いもので、どうしても楽な方を選びがちです。正しいと思ったことに困難が待ち受けていても、困難から逃げず自らの意思で選択し、実践する人になって欲しいと思っています。例え、結果で失敗することがあっても自分で納得して行動した分、その取り組む過程において、後悔はなく成長は約束されています。自ら進んで行動する自発性からは、創造性、積極性、多様性が発揮されます。先生や他の人に言われたり、指示をもらったりしないと行動できないのでは、これからの社会では生きていけません。小学生のこの時期に『自立』の基盤・土台を身に付けさせてあげたいと願っています。
　では具体的に学校生活や普段の生活の場面での『自立』した子供の姿を考えてみたいと思います。
・自分で考えて、けじめがつけられること。今は、授業中なのか？休み時間なのか？掃除の時間なのか？…何の時間なのかを意識して行動することです。
・自分で考えて、今は何をすればいいのか考え、行動できること。朝会や集会の時に「静かにしてください」と注意されるようでは困ります。どんな行動をとればいいのかを常に考えて欲しいものです。
・授業をしっかり受け、先生や友達の発言を聴き、良く考えて、発表したり、ノートに書いたりすること。
・宿題や家庭学習を言われなくても、自分から進んでできること。
　今日の児童朝会においても以上のような話をしました。ご家庭でも『自立』について話題にしていただけると、幸いです。

　４月７日、小宮小学校で入学式が行われました。入学式には大勢の来賓の方、保護者の方をお招きして、暖かな日差しと満開の桜に祝福されながらの素晴らしい式になりました。「ゆたかな子」の重点教育目標達成のために『自立』と『共生』をテーマに、この１年間を教職員と力を合わせて教育活動を展開していきます。
　さて、私は１年生に２つの約束をお願いしました。１つは、「返事をしっかりすること」です。式の中で「ご入学おめでとうございます」と言ったら「ありがとうございます」と言う元気な返事が返ってきました。また「１年生の皆さん」と呼びかけたら「はい！」と元気な返事が会場一杯に響いて返ってきました。とても嬉しかったです。
　もう一つの約束は「挨拶をすること」です。私が「おはようございます」と言ったら「おはようございます」と爽やかな挨拶が戻ってきました。素直な１年生の子供たちの健やかな成長のために努力しようと新たに思いました。
　そして、２年生からは歓迎の合奏と合唱がありました。私も大好きな「アンパンマン・マーチ」です。「愛と勇気」と言う歌詞が心にドスンと響いてきました。入退場やひな壇に立つ姿勢、歌声も合奏もとても素晴らしく、１年間を小宮小で過ごした成長を感じさせてくれました。２年生、素晴らしい歓迎の出し物、ありがとうございます。
　これから始まる平成２６年度。子供にとって成長した実りのある１年間であることを願っています。

　平成２６年度がいよいよ始まりました。進級した子供たち、入学してきた子供たち、それぞれが、希望と不安、喜びと出会いを心に秘め、新たな決意で出発します。今年の重点教育目標は「ゆたかな子」です。その目標に迫るためにテーマを『自立』と『共生』にしました。
　『自立』…自ら考えて今、何をすればいいのか判断し、行動すること。『共生』…様々な考えをもっている人がそれぞれの良さを出し、共に力を合わせて生きていくこと。この２つができることが「ゆたかな子」の実現になると思います。私たち大人もこの『自立』と『共生』ができることは容易いことではありません。なので、教職員もこの２つを常に意識して、自らの生き方を振り返り、自己研鑽に努め、子どもと共に成長していきたいと思います。
　本年度もどうかよろしくお願いします。
★写真は４月４日の「満開の桜と校舎」、４月７日の始業式後、桜に下での「学級開き」の様子です。