栗ごはん・鮭の西京焼き・きのこ汁・牛乳
　栗は甘く煮てから、炊き込みました。鮭はねしょうが・にんにく・赤みそ・砂糖
　ケチャップ・ごま油のたれに漬け込んで焼きました。
　　きのこ汁には、鶏肉・しめじ・えのき・椎茸・なす・人参・玉葱が入っています。　

八王子ラーメン・じゃがもち・味噌おでん・牛乳

　今日はちょっと寒かったので、ラーメンをよく食べていました。

ナン・ミートカレー・野菜のスープ煮・くだもの・牛乳

１０月１８日の３時間目に交通安全教室がありました。
高尾警察署から警察官の方々が来て、自転車の正しい乗り方や整備の仕方を教えてくれました。
自転車に乗る前には「ブレーキ」「タイヤ」「ハンドル」「車体(反射材)」「ベル」安全か確認することを皆で確かめました。

マーボー丼・にらたまスープ・ニギスの唐揚げ・牛乳

正方形を３つに区切ったなかに細かく模様をかきこんでいくという課題。
たいへん根気のいる作業ですが、ものすごく完成度の高い作品もちらほら。
さすが高学年です。

写真上・信楽白土で、温泉やプールをイメージしてつくる。
→乾燥後８００度で素焼き（約８時間）

写真中・透明釉薬（底に薬がつかないよう処理する）をかけ、ガラスカレットをいれる。
→１２３０度まであげて本焼き（約１０時間）

写真下・焼き上がり
ガラスと透明釉薬の溶け具合が水に見えます。

陶芸小屋の陶芸窯を初公開。

一度にたくさん入らないので、何度にも分けて焼成します。
ガス窯なので電気は消費しませんが、マイコン温度管理機能がないので、
こまめに手動で温度を調節する必要があります。
授業をしながら焼成するのがややたいへんですが、すこしずつ慣れてきました。

以前、焼きなましたスチール缶と木片、釘で旅行かばんを作りましたが、いよいよかばんの持ち主を作ります。

初回の授業では「何を作りたいかわからない」「どうしていいかわからない」という人が何人もいてたいへん不安なスタートでしたが、しだいに６年間の図工の総仕上げともいえるこの課題に熱心に取り組む人が増えてきました。

図工では６年かけていろいろな素材・材料・道具の体験をさせ、「つくりたいものとつくれる」ような力をつけ、発想力や感性を磨けるようにカリキュラムを練ってきたつもりです。ですから図工では、マニュアル通りにみんなが同じものを作るとか「教科書○ページのような作品を作ろう」などという方法を念頭においていません。

これは図工に限りませんが、どうか「つくりたいもの」を自ら見つけ、試行錯誤して自分なりの方法を見つけていってほしいと思います。

これから墨で描く大作を前にウォーミングアップしようと試みた授業です。

まず、用務さんからいただいた剪定した枝をナイフで削って、オリジナルのペンを作りました。

学年５５人中ナイフで鉛筆などを削ったことのある子は２人！

わたしのころは肥後の守で鉛筆や竹を削ったものですが、今の子は圧倒的に経験が少なくなっています。これは図工の時間にどんどんやらねばなりません。

さて、枝が硬かった（たぶん桜）ので、力の加減が難しかったようですが、出来立てのペンで書き味を楽しんでいました。落書きやにじみ遊びのあと、隣の友達を描こうと提案したら、「いやだー」と口々に抵抗されました。担任の先生の絵はあんなによく見て描いたのに、友達の顔は漫画風になっている人が多かったのが不思議です。

担任の先生をモデルに、コンテで描きました。

ふだんの授業以上に（？）真剣に見つめる子どもたちの視線に先生方もどぎまぎ…されたかどうかはわかりませんが、あとで絵を見て喜んでおられました。

色彩も鮮やかでパッと目に飛び込んできます。

ゴミなんだけど見方を変えると材料になる！

この課題に取り組む前に、東京都現代美術館のＤＶＤ「アーティストに会いに行こう」を鑑賞しました。たくさんの興味深い作家さんの紹介のなかで、大竹伸朗さんが自作「ゴミ男」を語る場面があり、子どもたちにはたいへん印象深かったようです。

最も今回の作品は、大竹さんの世界とはかなり違って、ポップな世界になっています。

家から持ち寄ったものと図工室で集めた身辺材をつかって、
自分の「分身」をつくりました。

それぞれの個性が出ていて、ユニークな作品になりました。

（本当はもっと多様なものを持ってきてもらいたかったのですが…。
　家から集めてもってくるというのは難しいですね）

紙の切れ端をつないで、部屋いっぱいに道を作りました。

迷路のように張り巡らされた道には、電車やバスが走りま〜す。

２年生一人ひとりが小さな乗り物になって、道を走っていました。

お花紙（京華紙）を重ねると光を通す性質を活かして、幾枚も思い思いに貼り合わせ、ランプシェードを作ります。作品展では２通りの方法で展示する予定です。

９月から長い時間かかってようやく完成しつつあります。

ゲーム盤のしかけづくり、着色、くぎうちなど、いくつものステップを越え、
自分や友達の作ったゲーム盤で遊ぶのは最高に楽しそうです。

休み時間のたびに、くぎを足したり、穴を開けたりと足繁く通ってくる様子が見られます。

２学期になってからずっと木の工作に取り組んでいますが、
まずは「くぎをうつ」「接着して積む」をテーマにタワーを作りました。

初めて扱うくぎにおそるおそるだった子も、何度も失敗を重ね（失敗したくぎは自分で抜きます）、ずいぶん上手にくぎが打てるようになりました。

また、「積む」という感覚も一見大人には簡単に思えますが、なかにはバランスを取ることに苦心している子も多く見受けられました。

子どもたちの充実した表情を見ていて、ふんだんな材料と関わることの大切さ、子ども自身に考えさせながら（失敗も大事な経験！）、次のステップへ導いていく授業のやりがいも感じた次第です。

ペットボトルの中でシェイクしながら、つぎつぎに色水を混色していきます。
色の変化にうっとり見とれたり、何色も混ぜたりと、さながら色の実験室。

作った色水を透明カップに入れて、並べてみました。
さて、何色の色水ができたでしょう？

さいごにお気に入りの色水にラベルをつけて、教室の窓際に飾りました。

わりばしとカップを使って、思い思いのタワーをつくりました。
ねんどを丸める、伸ばす、つなげるなどといった動作のほかに、バランスを取ることを考えながら何度も試行錯誤していました。

授業のはじめは「はらぺこへびさん」でしたが、
２時間の授業が終わるころには、「まんぷくへびさん」に変身しました。
いろいろな食べ物（素材）をあたえて、どのへびもおなかいっぱい。

へびになりきって、自分の食べたいものを次々に描いたり作ったりしている様子がみられました。