１１月１７日（水） 本日の授業風景
文法の学習で 「 文の組み立て 」 について、ワークブックを使って問題を解きながら、試験範囲の勉強に取り組んでいます。 中学生になって、専門用語の出てくる文法として最初に学習するのが、今日の授業でも再三出てきた 「 文節 」 です。 文を、意味が通る程度に （ 実際の言葉として不自然にならない程度に ） 細かく切ったまとまりのことで、日本語の言語単位の一つです。 「 文節 」 の切れ目を知るための最も一般的な方法が 「 間に 『 ね 』 を入れられるかどうか 」 です。 例えば 「 明日からいよいよ期末考査が始まります。」 という文の場合、「 明日からね いよいよね 期末考査がね 始まるね。」 となるので、全部で４文節から成る文であることがわかります。 他にも 「 ね 」 の代わりに 「 さ 」 や 「 よ 」 を入れてもかまわないのですが、「 よ 」 を入れてリズミカルに読んだ場合 … ♪ 明日からヨゥ いよいよヨゥ 期末考査がヨゥ 始まるヨゥ ♪ … と、ラップのようになってしまう危険？があります。 文節の切れ目がわかることはもちろん、「 文節の種類・役割 」 と 「 文節と文節の関係 」 を、頭の中でしっかり整理しておくことが大切です。 授業の最後は、恒例の百人一首大会でした。（ 写真・下 ） 校長 武田幸雄 １１月１７日（水） 本日の学校給食
● ゆかりご飯 ● 鶏の唐揚げ ● 和風ボイルサラダ ● ポテトカルボナーラ ● ミニトマト ● 牛 乳 １１月１６日（火） 本日の授業風景 ・ その３
文法の学習で、今日は特に 「 接続詞 」 を取り上げていました。 授業の後半、練習問題を解いているときにふと思いついて、私から問題を出させてもらいました。 保護者の皆様も、参考までにお答えになってください。 Ｑ． 「 教室の中は静かだ。 なので、眠くなった。」 という言い方は、日本語として文法的に正しいですか？ 間違っていますか？ 要は 「 なので 」 という接続詞は 「 あり？ なし？ 」 ということを尋ねているのですが、クラスの３分の２は 「 あり 」 に手を挙げました。 また、「 なし 」 に手を挙げた人も 「 校長がわざわざ聞くぐらいだから 『 なし 』 だろう 」 程度の理由だったようです。 もちろん、正解は 「 なし ・ 間違い 」 です。 「 この続きは、ウェブで 」 と言っておきましたので、下記をご覧ください。 Ａ． 「 なので 」 という言い方は、１．形容動詞の連体形の活用語尾 「 な 」 ２．断定の助動詞 「 だ 」 の連体形 「 な 」 のいずれかに、接続助詞 「 ので 」 が付いた言い方です。 したがって、「 教室の中は静かなので、眠くなった。」 という言い方は 「 ○ 」 です。 この場合、「 静かな 」 が形容動詞で 「 ので 」 が接続助詞です。 同様に、「 背広と革靴で走り筋肉痛なので、学校を休んだ。」 という言い方も 「 ○ 」 です。 「 筋肉痛だ 」 の 「 だ 」 は断定の助動詞で、その連体形 「 な 」 に接続助詞 「 ので 」 が付いた言い方だからです。 つまり、「 な 」 ＋ 「 ので 」 という言い方はあっても、単語としての 「 なので 」 は存在しないということなのですが、今やこの誤用がテレビでも氾濫していますから、そのうち許容されてしまうかもしれませんね。 校長 武田幸雄 １１月１６日（火） 本日の授業風景 ・ その２
長距離走に取り組んでいました。 今日は 「 １０分間走 」 を行っています。 文字どおり１０分間でどれだけ走れたかを計測するとともに、その時点での心拍数もチェックします。 １周３００ｍのトラックには５０ｍ間隔で計測用の目印が置いてあるため、ある程度正確に自分の走った距離を算出できます。 今日はＣ・Ｄ組の授業を取材させてもらいましたが、最長距離を走った人は、２４３０ｍでした。 トラックを８周と少し走ったことになります。 自分が走っていないときはペアを組んだ人の周回を数えてあげます。 取材にうかがったときの校庭は日差しもなく寒かったので、私は前半のグループが走り終えた頃にはすっかり体が冷えきってしまいました。 そこで、後半のグループが走り出して間もなく、体を温めようと 「 背広に革靴 」 で一緒に走り始めました。 すると、１年生の皆さんの 「 校長先生、頑張ってください！ 」 という温かい声援が … 。 ありがとうございます。 ところが、はじめはその声援に励まされて気持ちよく走っていたのですが、やがて「 頑張れ！ 」 と励まされ続けたことで今度は 「 やめる 」 タイミングを逸してしまうことになりました。 そして、とうとう最後は棟方先生の 「 ラスト３０秒！ 最後の力を振り絞って走れ！ 」 の指示に体が勝手に反応し、全力疾走？までしてしまいました。 この記事を入力している現在、すでに筋肉痛の兆候が現れています。 皆さんも、長距離を走るときはしっかり準備運動をして、「 背広と革靴 」 は避けたほうが良いでしょう。 校長 武田幸雄 １１月１６日（火） 本日の授業風景
このクラスが合唱コンクールで歌う自由曲 「 ヒカリ 」（ 作詞・瀬戸沙織 作曲・松下 耕 ） の歌のテストをしていました。 パート別に二人ずつペアを組み、音楽準備室で室谷先生を前に歌います。 （ 私がいたせいもあるかもしれませんが ） 緊張から声がうわずってしまったり、ペアを組んだ人とテンポがずれてしまったりした人もいたようですが、総じて 「 さすが３年生！ 」 と思わせる歌声でした。 この曲を作曲された松下耕さんは、今年度の合唱コンクール （ 来年３月７日 ） にも室内合唱団 「 ＶＯＸ ＧＡＵＤＩＯＳＡ 」（ ヴォクス・ガウディオーザ ） を率いてパルテノン多摩に来てくださいます。 松下さんや団員の方々が、わざわざ別所中の合唱コンクールのために忙しい日程を調整して来てくださるのです。 合唱団の名称の 「 ＶＯＸ ＧＡＵＤＩＯＳＡ 」 とは、ラテン語で 「 喜びの声 」 という意味です。 そして、「 喜びの声 」 といえば 「 ヒカリ 」 の中にもこんな歌詞がありましたね。 ♪♪ 大地とともに 喜びの叫びをあげよう ♪♪ 合唱コンクール当日は、一流のホールで、一流の作曲者 （ 指揮者 ）・合唱団と共に歌える幸せをかみしめながら、皆さんの 「 喜びの声 （ 叫び ）」 を響き渡らせてください。 校長 武田幸雄 １１月１６日（火） 本日の学校給食
● ご 飯 ● 酢 豚 ● 白菜のさっぱりレモン風味 ● ジャガイモの醤油バター ● 果 物 ● 牛 乳 １１月１５日（月） 本日の授業風景 ・ その３
授業の前半は、自分たちの作品 （ アイディア・レタリング ） を見て回りながら、「 鑑賞プリント 」 を記入していました。（ 写真・上・中 ） それぞれの作品には、タイトルの他に 「 アピールポイント 」 と 「 セールスポイント 」 を書いた解説が添えられ、美術室に並べられています。 「 アピールポイント 」 には、作製にあたって苦労した点など良くも悪くもアピールしたいことが書かれています。 それに対して 「 セールスポイント 」 には、完成した作品の 「 ウリ 」 について説明されていました。 生徒たちは、それらの作品や解説を鑑賞しながら、印象に残った作品を男女二人ずつ計４作品選びます。 そして、「 鑑賞プリント 」 に選んだ理由や作品の特長などを記入するのです。 ただし、田中先生によると、これは作品の人気投票ではなく、作品を見る側の 「 鑑賞態度 ・ 鑑賞能力 」 を育てるのが目的なのだそうです。 ですから、特に集計も結果発表もしないのだとか。 … とはいえ、私が見て回ったかぎりでは、大半の人が４作品の中の一つに選んでいた○○君の作品を （ 写真・下 ） に紹介させてください。 今の季節にピッタリの、いかにも 「 秋 」 らしいレタリングができましたね！ 校長 武田幸雄 １１月１５日（月） 本日の授業風景 ・ その２
担当は、鈴木先生・鶴丸先生・加藤先生です。 「 １次関数・方程式のグラフ 」 について学習しています。 試験範囲が終わっているために、プリントの練習問題に取り組んでいるグループもありました。 練習問題を解いていた鈴木先生のグループ （ 写真・上 ） では、教室のあちこちから 「 先生！ 」 と助けを求める声がひっきりなしにあがっています。 しかし、鈴木先生の体はひとつしかありません。 授業中に対応しきれなかった人の質問は、休み時間にも受けつけていました。 鶴丸先生のグループ （ 写真・中 ） では、「 今回の試験問題には、グラフがけっこう出題されます 」 という指示が出ていました。 ということは、試験に定規を忘れてくるなどということがあれば、試験を受ける資格がないにも等しいということになります。 気をつけてください。 あるグループで、いくつかの問題を解きながら、つい同じようなミスを繰り返してしまう ○○君が 「 オレの中には魔物が棲んでいる 」 とこぼしていました。 そこで、「 その 『 魔物 』 とは、何ですか？ 」 と尋ねたところ 「 低い知能レベルです 」 と返ってきました。 いえいえ、自分の中に原因があることを認められている君は、決して知能レベルが低いなんていうことはありません。 落ち着いて繰り返し問題を解くことで、君の中に棲む 「 うっかりミス 」 という名の魔物は、きっと退治できるはずです。 校長 武田幸雄 １１月１５日（月） 本日の授業風景
先週の全体指導に引き続き、高校入試の面接指導とからめながら、中学校で行う道徳教育の内容のうち 「 礼儀の意義を理解し、時と場に応じた適切な言動をとる 」 について取り上げています。 今日は、「 志望理由 」 「 中学校生活で頑張ったこと 」 「 高校に入ったら、やってみたいこと 」 「 自分の長所・短所 」 など、実際の面接で想定される質問への回答を、言葉遣いにも注意しながらテキストに書き込んでいました。 先週もお話ししましたが、面接本番できちんと敬語を使おうと思ったら、日頃から目上の人を意識した言葉遣いを 「 訓練 」 しておかなければいけません。 以前、私が面接練習をした生徒の中に、志望理由を聞かれてこんなふうに答えた人がいました。 「 き、き、貴校の教育目標にござらっしゃる自主自律の精神は … 」 多分それでなくとも緊張しているのに、無理に使い慣れない敬語を使おうとして 「 貴校 」 という言葉がすぐに出てこなかったり、「 ござらっしゃる 」 などという意味不明の言葉を使ったりしてしまったのだと思います。 よく職員室の出入り口で 「 ○○先生、いますか？ 」 と尋ねて、私に 「 いらっしゃいますか？ 」 と言い直しをさせられる人がいますよね。 敬語は 「 付け焼き刃 」 が通用しません。 ３年生はもちろん、１・２年生も今のうちから最低限の敬語を使えるように 「 訓練 」 しておきましょう。 校長 武田幸雄 １１月１５日（月） 本日の学校給食
● 栗ご飯 ● サンマの香味焼き ● 野菜のおかか和え ● 里芋のそぼろ煮 ● 茎ワカメの当座煮 ● 牛 乳 １１月１５日（月） 全校朝礼 ・ 校長講話
先週末、校長室にいたとき、校庭である人が友達に向かってこんな言葉を言っているのが聞こえてきました。 「 お前、シンショウじゃん？ 」 あいにく電話中だったので、窓を開けて誰が言ったのか確認することはできませんでしたが、私はとても悲しい気持ちになりました。 実は、私は以前にも学年に関係なく皆さんの会話から何回かその言葉を聞いていますし、実際に私から注意を受けた人もいるはずです。 そのように時折皆さんが使う 「 シンショウ 」 「 シンタイ 」 という言葉は、いったい何を意味しているのでしょうか？ 使っている本人は、よくわかっていると思います。 「 身体障害者 」 の略ですよね。 11月15日 プチ遠足報告
１１月１４日（日） 今週の予定 （ １１／１５ 〜 ２２ ）
１１月１５日（月） 【 通常授業 】 全校朝礼 １６日（火） 【 通常授業 】 １７日（水） 【 通常授業 】 避難訓練（５ｈ） １８日（木） 【 期末考査 】 理・英・国・美 （ ３年は音 ） １９日（金） 【 期末考査 】 数・社・保体・技家 ２０日（土） 【 授業参観 】 （ ５時間授業・弁当持参 ） ★ ★ ★ ★ ★ ２０日（土）の授業参観日は、基本的には月曜日の時間割で行いますが、一部変更もありますので詳細は別途配布のプリントをご覧ください。 また、期末考査の翌日のため、授業内容としては答案返却（答え合わせ）が多くなることが予想されますので、あらかじめご了承ください。 なお、当日は全員弁当持参で、２２日（月）は振り替え休業日となります。 １１月１３日（土） 本日の土曜授業風景 ・ その３
（ 写真・上 ） 嶋田先生のグループでは、関係代名詞に関する練習問題の答え合わせと解説を行っていました。 先生に指名された人が、黒板に答えを書いています。 （ 写真・中・下 ） 山口先生と小又先生のグループは、Ｌｅｓｓｏｎ ６ 「 Ｇｅｓｔｕｒｅｓ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ 」（ 世界のジェスチャー ） を学習しています。 期末考査前だからでしょうか、授業を受ける眼差しにはいつも以上の？真剣味が感じられました。 試験の重圧に負けないで、頑張ってください。 少し先の話になりますが、年が明けて１月の土曜授業は、１５日と２２日に実施する予定です。 その土曜授業では、３年生は高校の受験教科 （ 国 ・ 社 ・ 数 ・ 理 ・ 英 ） を中心に時間割を編制し、生徒たちが自分の希望する授業を受けられるようにしてあげたいと考えております。 「 学力低下 」 とか 「 学力向上 」 と口にするとき、一般的には受験教科という狭義でのとらえ方が多いように思います。（ 『 主要５教科 』 などどいう言葉が平気で使われることも、そうした風潮の現れかと思います ） しかし、本校の学力観は、受験教科と実技教科を決して区別しません。 ９教科すべて横並びで 「 学力 」 というものをとらえております。 ただし、その一方で受験が現実問題として目の前に迫ったとき、生徒の不安をできるだけ取り除いてあげることも、学校の果たす役割だと考えます。 そのためにできる年明け以降の土曜授業の活用法について、現在学校では時間割編制も含めて協議を重ねているところです。 校長 武田幸雄 １１月１３日（土） 本日の土曜授業風景 ・ その２
今日は、山口先生のグループにお邪魔しました。 Ｌｅｓｓｏｎ ６ 「 Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ 」（ ハロウィーン ） を学習しています。 教科書本文の暗唱に取り組んでいました。 席が前後の友達同士で練習したあと、挙手をして発表します。 思い出しながら発表していると、自然に天井を見上げてしまいますね。（ 写真・上・中 ） （写真・下）の○○さんは、欠席者の関係で練習相手がいなかったので、私が相手を務めさせてもらいました。 とても上手にできていましたから、ぜひ次回は発表してくださいね。 本校が行っている土曜授業は、振り替え休業を伴わないものが１５回、伴うものが５回で、年間を通じて合計２０回実施しております。 これは、都内の公立中学校では最多かと思われます。（ 今年度、都道府県で最初に土曜授業を認めた東京都で最多ということは、全国でも最多かと思われます ） 本日の土曜授業は、期末考査の直前ということで 「 授業の進度調整 」 を主な目的として時間割を組みました。 祝日や学校行事の関係で、同じ学年の中でも教科によっては進度にばらつきが出ることがあります。 そのため、定期考査前に試験範囲を終わらせたり、各クラスの進度をそろえたりするために、昨年度までは時間割変更することもしばしばありました。 しかし、本日のように土曜授業を活用することで、その必要性を最小限に留めることが可能になりました。 また、当然のことながら、土曜日ということで保護者の方に参観していただけるのも、メリットの一つです。 校長 武田幸雄 １１月１３日（土） 本日の土曜授業風景
（ 写真・上 ） 「 金属資源と酸素の化学変化 」 の学習で、酸化銅と活性炭を混ぜて加熱したときの化学変化について、村山先生が実験を見せてくださっています。 その結果、酸化銅と活性炭の混合物を加熱すると、酸化銅から酸素がとれて銅ができ、同時に二酸化炭素が発生することが確かめられました。 （ 写真・中 ） その他に、「 鉄と酸素の化合 」 「 酸化カルシウムと水の反応 」 「 アンモニアの発生 」 については、それぞれ班ごとに実験を行っていました。 実験中、ある班から 「 臭い 」 と声があがっていたので見に行くと、塩化アンモニウムに水酸化バリウムを加えて発生した 「 アンモニア 」 が原因でした。 村山先生からも、ビーカーの上に湿らせた紙で蓋をして、アンモニアを吸い込まないようにという指示が出ていましたが、それでも臭いは漏れてしまいます。 私も、アンモニアの発生を確認するため手で仰いで臭いをかいでみましたが、正真正銘の？アンモニアでした。 それを見た （ 写真・下 ） の ○○さんも確認したところ、写真の爽やかな笑顔はこの直後、お約束どおり苦痛の顔へと変わってしまったのでした。 校長 武田幸雄 １１月１２日（金） 本日の授業風景 ・ その３
（ 写真・上 ） 前回・前々回の授業で実習した 「 正しいのこぎりの挽き方 」 について、プリント使ったり、茶園先生の実演を見たりしながら要点をまとめています。 （ 写真・中 ） 授業の後半、試験明けから実習が始まる木材加工のキットが配られました。 キット名は 「 ジョイフル 」。 … どこかおしゃれな響きがあります。 このキットを使って 「 マガジンラック 」 や 「 ＣＤラック 」 「 プランター 」 「 傘立て 」 などさまざまな作品が製作可能です。 このように、その名にふさわしく夢の広がるキット 「 ジョイフル 」 ですが、曲線が多かったり、細かな細工を必要としたりする作品は、完成までに時間と高等技術を要します。 そのため、茶園先生のお話では、統一して 「 棚つき本立て 」 を製作するようになるかもしれないとのことでした。 さらにそのあと、茶園先生が 「『 スーパーキング 』 も配るので、取りに来てください 」 という指示を出されました。 「 ジョイフル 」 に続いて 「 スーパーキング 」 … ！ 私は、今度は何が出てくるのかとドキドキして見ていました。 すると、それは 「 ジョイフル 」 を入れておく黄色いビニール袋でした。 確かに、袋の表面にはっきりと 「 スーパーキング 」 と書いてあります。 最後に茶園先生が 「『 ジョイフル 』 を 『 スーパーキング 』 の中にしまっておくように！ 」 と指示されていました。 なんだかそれを聞いただけで、素敵な作品を作れそうな気がしますね。 校長 武田幸雄 １１月１２日（金） 本日の授業風景 ・ その２
「 関東地方 」 について学習しています。 今日は、班学習が中心でした。 学習プリントに書かれた説明文を読んで、それが何県（都）の説明なのかを答えます。 さらに、その場所を地図の中から選んだり、別資料に載っている写真から関連するものを選んだりしました。 まだ授業で取り上げていないクラスがあるといけないので、ここで詳しいことは言えませんが、資料写真の中には 「 幕張の街並み 」 や 「 だるま市 」 「 偕楽園 」 「 節句人形 」 など、１年生にはやや難解かと思われるものもありました。 しかし、６つある班のうち、４つの班が見事に全問正解！ 残念ながら間違えてしまった班に間違えた箇所を尋ねたところ、「 栃木県と茨城県 」 「 茨城県と群馬県 」 の区別がつかなかったようです。 お笑いコンビ 「 Ｕ字工事 」 の二人は栃木県出身で、よく栃木県と隣接する茨城県・群馬県との比較をネタにしています。 その際よく 「 栃木県は、茨城県 （ 群馬県 ） と区別がつかない。 よく間違えられる 」 といった話で笑いを取っています。 今日、二つの班が間違えた県名が、どちらもそのネタと一致していたので、不思議な感動？を覚えました。 校長 武田幸雄 １１月１２日（金） 本日の授業風景
担当は、嶋田先生・小又先生・山口先生です。 小又先生と山口先生のグループでは、Ｌｅｓｓｏｎ ６ 「 Ｇｅｓｔｕｒｅｓ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ 」（ 世界のジェスチャー ） を学習しています。（ 写真・中・下 ） 教材では、登場人物のメアリーが国によるジェスチャー （ 身振り・手振り ） の違いを説明しています。 日本では熱いものに触ってしまったとき指を耳たぶにもっていきますが、ブラジルでは美味しいものを食べたときにそうするのだそうです。 また、メアリー自身は、何か考え事をするときに耳たぶを触ると言っていました。 日本人が熱いものに触れたとき耳たぶを触るのは、体温の低い場所に触ることで指を冷ますという具体的な理由があります。 一方で、なぜブラジル人が美味しいものを食べると耳たぶに触るのか、山口先生にも小又先生にも尋ねてみました。 しかし、さすがのお二人にも理由はわからないとのことでした。 同じ仕草でも、国や人によって意味するものがずいぶん違うものですね。 皆さんはよく知らないでしょうが、俳優・コメディアンの財津一郎さんという方がいらっしゃいます。（ 最近は、ピアノ買い取り会社のテレビＣＭで 『 ピアノ、売ってちょ〜だい 』 などと歌っています ） その財津一郎さんが、右手を頭の後ろから回して左の耳たぶをつまみ、「 非常に、きびし〜い！ 」 というギャグを流行らせたことがありました。 … これも今にして思えば、深い意味のあるポーズだったのでしょうか？ 校長 武田幸雄 １１月１２日（金） 本日の学校給食
● パ ン ● フィッシュフライ ● きのこのスパゲティー ● ポテトパンプキン ● ウズラ玉子のカレー煮 ● 牛 乳 |
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