今日は、１月３１日からはじまる「合唱コンクールクラス練習予定表」を完成させる日です。
室谷先生、張元先生にアドバイスをしていただきながら練習計画を作成しました。

　本日の放課後、第2美術室では英語検定の3級の検定が行われました。3級は筆記が40分間、リスニングが27分間です。受検者は集中して問題に取り組んでいました。本校では校長先生の教育方針で生徒全員が卒業までに1人１資格をもつように取り組んでいます。是非、生徒全員が目標を達成できるように頑張ってください。

　本日の放課後、PTA主催で英語検定の4級の検定を第2音楽室で行いました。4級は筆記が35分間、準備に2分間、リスニングが31分間です。受検者は真剣に取り組んでいました。全員の合格を祈ります。

　１年生・保健体育（男子）の授業の様子です。　担当は、高橋先生です。

　校庭でサッカーに取り組んでいます。
　ただし、ボールを２個使用する変則サッカーです。
　ボールを２個使用することで、ゲームがめまぐるしく動きます。

　ゴールキーパーが敵のシュートをキャッチした直後、すぐ後ろからもう一つのボールをシュートされ、慌てて持っていたボールを投げ捨てることもありました。
　また、味方のクリアしたボールが、もう一つのボールをドリブルして攻めてくる敵の足もとに転がってしまい、敵も味方も混乱に陥る場面も見られました。

　取材している私も、ピッチ上でひとつのボールを追っていると、後ろから別のボールが飛んできたりしてヒヤヒヤしました。

　Ｃ・Ｄ組の授業だったのですが、やや劣勢だったＣ組の助っ人に途中から高橋先生も参戦 （ 写真・中 ）。　時折、ドリブルによる中央突破や豪快なロングパスで存在感を示し、試合に緊迫感をもたらしてくださいました。

　さて、今夜はサッカー・アジア杯の準々決勝で、日本が地元カタールと対戦します。　日本のほうが格上とはいえ、グループリーグで苦戦したヨルダンやシリアのように守備を固められ、日本が攻めあぐむことも予想されます。

　そんなとき、高橋先生のように局面を一人で打開できる選手が、ザックＪＡＰＡＮの中から現れてくれるでしょうか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年生・家庭科の授業の様子です。　担当は、金野先生です。

　家庭科の授業で身につける 「 衣・食・住 」 の知識・技能のうち、今日は 「 衣 （ 着る ）」 に関する学習に取り組んでいます。
　「 並縫い （ なみぬい ）」 のテストを行っていました。　「 ぐし縫い 」 とも言われる縫い方ですが、布の表裏を同じ針目で縫っていきます。

　制限時間は２５分。
　「 ２本取りで行う 」 「 玉どめ・玉結びは表 」 「 同間隔 （ 約４ｍｍ ）」 「 まっすぐに縫う 」 といった条件がつけられています。

　写真のように、男女を問わずみんな一心に取り組んでいます。
　縫いものの苦手な （ と言うより、ほとんどできない ） 私には、さっさときれいに縫いあげていく男子が 「 かっこよく 」 見えました。

　それを言い訳にするつもりはありませんが、今から２０年ぐらい前まで中学校の技術家庭は、男子が技術で女子が家庭科と、男女別修でした。

　その一方で、男女共修となった中学校時代を過ごした世代が、今や３０台半ばになろうとしています。　これからは、縫いものだけでなく調理や洗濯などの家事全般を、夫婦で平等に分担するようになるかもしれませんね。

　この数年で 「 イクメン 」（ 育児に積極的に関わる男性 ） や 「 弁当男子 」（ 自分で作った弁当を職場に持参する男性 ） という言葉が流行り始めたのも、わかるような気がします。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　３年生・保健体育（男子）の授業の様子です。　担当は、棟方先生です。

　前回の３年生・保健体育の授業は、校庭でサッカーに取り組む女子を取材したので、今日は体育館の男子の授業にお邪魔しました。

　バスケットボールのテストを行っています。
　コートをドリブルで２周する間に、レイアップシュートとバックシュートを２回ずつ行います。　正確にシュートを決めることもさることながら、ドリブルの速さも要求される難しいテストです。

　ところで、昨日は二十四節気のひとつ 「 大寒 」 でした。
　１年の中でも、最も寒さの厳しくなる時季を迎えています。　

　そんな厳しい寒さの中で行うのが、「 寒中水泳 」 や 「 寒稽古 」 です。
　昨日のＴＶニュースでも、ふんどし姿で湖に入って泳いでいる人々や、白い着物１枚で滝に打たれる人々の姿 （ 寒修行 ） を報じていました。

　実は、今日のような真冬のよく晴れた日、学校内で一番寒くなる場所はこの体育館です。　生徒のように体を動かさずじっと立ったままでいると、靴の底から寒さが伝わってくるようです。　１時間ですっかり体が冷えきってしまいました。

　寒中 （ 小寒 〜 大寒 〜 立春 ） の体育館での授業取材は、私にとってはほとんど 「 寒稽古 」 や 「 寒修行 」 に近いものがあります。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

● ご　飯　　● 豆腐とエビのチリソース　　● 里芋のみそ煮

● ニラ玉炒め　　● 金時豆の甘煮　　● 牛　乳

　１年生 「 総合的な学習の時間 」 の様子です。
　Ａ組 （ 担任・川口先生 ） にお邪魔しました。

　スキー教室（２月９日〜１１日）のしおりを使いながら、決めごとや話し合いを行っています。　私が取材しているときは、２日目の昼食を選んだり、バスの座席決めをしたりしていました。

　２日目の昼食は、スキー場にあるレストランでいただきます。
　メニューは 「 オムライス ＆ スープ 」 「 カレーライス ＆ ヒレカツ 」 「 ラーメン ＆ 中華ちまき 」 「 かき揚げ丼 ＆ 半うどん 」 の４種の中から、各自好きなものを選べます。

　このクラスでは、「 ラーメン … 」 がダントツの一番人気で、「 オムライス … 」 「 カレーライス … 」 と続き、最も少なかったのが 「 かき揚げ丼 … 」 でした。　「 カレーライス … 」 の人気が意外に低かったのは、前日の宿舎でのメニューに入っていたためかと思われます。

　担任の川口先生は、ばらつきがあったとはいえ、とりあえず４種すべてに希望者がいたことにホッとされていました。　というのも、もし 「 希望者なし 」 というメニューがあった場合、先生方にそのメニューを選んでいただきたいという要望が、事前にレストラン側からあったそうなのです。

　安心して好きなメニューを選べることになった川口先生 … 。　はたして何を選ばれたと思いますか？

　楽しみなスキー教室まで、あと約３週間です。
　健康管理をしっかりして、元気に出発できるようにしておきましょう！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年生・社会（歴史）の授業の様子です。　担当は、島崎先生です。

　「 二度の世界大戦と日本 」 の学習で、今日は 「 広がる社会運動 」 を取り上げていました。　授業のキーワードの一つに、「 労働運動 」 がありましたね。

　昨日、日本経済団体連合会 （ 経団連 ） の会長と、日本労働組合総連合会 （ 連合 ） の会長とが会談しました。　これをもって、新聞やＴＶニュースは一斉に 「 今年の春闘 スタート 」 と報じています。

　「 春闘 （ しゅんとう ）」 とは、賃金の引き上げや労働時間の短縮といった労働条件の改善について、労働者と使用者 （ 略して 『 労使 』 といいます ） とで行う交渉のことです。
　現代のわが国では、今日学習した 「 労働運動 」 の代表的なものと言えるので、時折新聞やニュースにも目を向けてみると良いでしょう。

　また、「 メーデー 」 という言葉も学習しました。
　これは、世界各国で毎年５月１日に行われる労働者の祭典のことでしたね。　５月に行われるので 「 Ｍａｙ　Ｄａｙ 」 です。

　皆さんは、外国映画などで、例えば飛行機が制御不能になるなどの緊急事態を知らせるとき 「 メーデー！　メーデー！ 」 と叫んでいるシーンを見たことはありませんか？　なぜ、緊急事態が 「 メーデー 」 なのでしょうか？

　実はこちらの 「 メーデー 」 は英語の 「 Ｍａｙ　Ｄａｙ 」 ではなく、フランス語の 「 Ｍ’ａｉｄｅｒ 」 という遭難信号を英語読みしたものなのです。
　したがって、「 労働者の祭典！　労働者の祭典！ 」 と叫んでいるのではなく、「 助けて！　助けて！ 」 と叫んでいるようなものです。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　３年生・音楽の授業の様子です。　担当は、室谷先生です。

　４階の廊下を歩いていたら 「 大地讃頌 」 のきれいなハーモニーが聞こえてきたので、歌声に誘われるようにお邪魔してしまいました。
　今日は、合唱コンクールにおける３学年の課題曲であるこの曲と、クラスの自由曲である 「 走る川 」 を聴かせてもらうことができました。

　また、授業の後半 「 Ｊｕｐｉｔｅｒ （ジュピター）」 の楽譜が配られました。

　この曲を合唱用に編曲された松下耕さん ＆ 室内合唱団・ＶＯＸ ＧＡＵＤＩＯＳＡの皆さんが、合唱コンクールに来てくださることになりました。　そして、３年生の皆さんと 「 Ｊｕｐｉｔｅｒ 」 のコラボレーション合唱をしてくださる予定です。

　「 Ｊｕｐｉｔｅｒ 」 の楽譜を手に、ＮＨＫ合唱コンクールの選抜合唱がこの曲を歌うＶＴＲを、室谷先生から見せてもらいました。　そのとき私には、明らかに皆さんの表情が変わったように見えました。

　過去２年間、先輩たちがＶＯＸ ＧＡＵＤＩＯＳＡとコラボする 「 Ｊｕｐｉｔｅｒ 」 を見て聴いてきた自分たち。　その自分たちが、いよいよ歌う側に立つ。　しかも、初めてパルテノン多摩の大ホールで … 。

　表情が引き締まるのも、当然ですね。
　高校入試と同時並行で行う練習は、想像以上に厳しいものがあると思いますが、皆さんなら新たな伝説をつくることができるはずです。　私がこの曲の歌詞の中で最も好きな一節を、皆さんに贈っておきましょう。

　　♪　夢を失うよりも悲しいことは　自分を信じてあげられないこと … ♪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

● ゆかりご飯　　● 鯖の塩焼き　　● モヤシのゴマ味噌和え

● 野菜とハムの黒こしょう炒め　　● ひじきのジャコ煮　　● 果　物

● 牛　乳

　本日５時間目、３年生全員を対象に一斉面接練習が行われました。

　これは、本校の全教職員が分担して、高校入試を間近に控えた３年生に面接練習を行うものです。　ただし、少しでも緊張感を持たせるために、普段は接することの少ない１・２学年の先生が中心となって面接官を務めます （ 管理職も ）。

　（ その場でも注意しましたが ） 私の担当したグループには、「 回答の内容 」 よりも 「 答え方 ＝ 声の大きさ・速さ・表情・姿勢 」 を改善したほうがよい生徒が多かったように思います。

　その一方で、副校長先生に担当されたグループの感想をうかがったところ 「 みんな、良かったですよ 」 とのことでした。

　いずれにせよ、今日の反省は必ず本番で活かされるはずです。

　面接の順番を待つ間、生徒は各教室で自習を行っています。　３学年の先生は、その監督を行ったり、８つの面接会場の連絡係をしたりしていました。

　２学期末に行った学年の先生方による面接指導と、今回の全校一斉面接指導、そして、今後はさらに必要性のある生徒に再度管理職による面接指導が行われます。　手前味噌かもしれませんが、このように手厚い面接指導をする学校は少ないと思います。

　この面接指導のため、１・２年生は５時間目をカットして昼食後に下校させましたが、次年度は 「 土曜授業 」 の活用も含めて検討してまいります。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　１年生・社会（地理）の授業の様子です。　担当は、川口先生です。

　都道府県の学習のまとめとして、班ごとの調べ学習に取り組んでいます。
　４人で編制された班ごとに担当した地方について、テーマを決めて調べます。

　すでに班員各自の分担を調べ終えた班では、床に広げた発表用の模造紙にまとめる作業にとりかかっていました。（ 写真・下 ）

　このクラスの８つの班は、それぞれ 「 北海道地方の自然 」 「 東北地方の農業・漁業・伝統工芸 」 「 関東地方の郷土料理 」 「 中部地方の農業 」 「 近畿地方の琵琶湖 」 「 四国地方のお遍路 」 「 中国地方の駅・駅弁 」 「 九州地方の気候 」 について調べていました。

　私が個人的に興味を持ったのは、「 中国地方の駅・駅弁 」 と 「 四国地方のお遍路 （ 八十八箇所巡礼 ） 」 です。

　特に 「 四国地方のお遍路 」 では、「 逆打ち （ さかうち ）」 について詳しく調べてくれるよう、私からも宿題を出させてもらいました。
　「 逆打ち 」 とは、札所を番号順に時計回りに巡礼する 「 順打ち 」 に対し、反時計回りに逆から巡礼する方法です。

　坂東眞砂子さんの小説 「 死国 （ しこく ）」 では、この 「 逆打ち 」 は死者をよみがえらせる禁断の儀式とされており、後に映画化された同名のホラー映画でも、やってはいけない巡礼法として描かれていました。

　気の弱い私は、それが小説や映画の中だけのフィクションであることを願って、この班の人たちが調べてくれる結果を待ちたいと思います。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年生・数学（少人数）の授業の様子です。　担当は、天田先生 （ 写真・上 ）
鶴丸先生 （ 同・中 ） 鈴木先生 （ 同・下 ） です。

　どのクラスも 「 確率 」 の学習に入っています。

　前の授業で実験した 「 画びょうを投げたとき、針のある面が上向き （ 下向き ） になる確率 」 や、教科書に載っている 「 その年の出生数のうち、男子 （ 女子 ） の生まれる確率 」 などを、計算したりしていました。

　「 確率 」 というと、数学の先生からは 「 ナンセンス 」 とお叱りを受けるかもしれませんが、私は以前 「 自分が、自分であることの確率 」 を計算したことがあります。

　ここで詳しい説明はしませんが、「 自分が、自分の両親から生まれた確率 」 「 自分の両親が出会い、結婚した確率 」 「 自分の両親が、ぞれぞれの両親 （ 自分の祖父母 ） から生まれてきた確率 」 など、さまざまな数値を掛け合わせていくのです。

　自分の祖先をどこまでもさかのぼることはできないので、３代前 （ 曾祖父母 ） までに限定しての計算でしたが、それでも天文学的数字になってしまいました。

　ありきたりな言い方ですが、自分が自分として今を生きているというのは 「 すごい 」 ことなのだと実感しました。　同時に、自分の周りにいるすべての人たちも同じように 「 すごい 」 存在なのだと気づいたとき、人と人とが出会うということはもはや 「 奇跡 」 なのだと思わずにいられませんでした。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

● ご　飯　　● ホイコーロー　　● ワカサギの南蛮揚げ

● ジャガイモのミルク煮　　● 果　物　　● 牛　乳

　２年生・美術の授業の様子です。　担当は、田中先生です。

　ＣＤジャケット用の 「 木製フレーム 」 づくりに取り組んでいます。

　昨年、自分の作製したＣＤジャケットを飾るための木製フレームですが、特にＣＤジャケットのデザインとは関連性がなくてもかまいません。　私が見て回ったところ、関連性を持たせている人とそうでない人の比率は、ほぼ半々でした。

　野球やバスケットボールなどスポーツをモチーフとしたもの、自分の好きなアーティストをイメージしたもの、独立したイラストや絵柄を施したもの、四字熟語などの言葉を配したものなど、彫刻の下書きとなるアイディア・スケッチも人によってさまざまです。

　早い人は、アイディア・スケッチを完成させて彫刻作業に入っています。

　そんな中、私が個人的に興味を持ったのは、○○君のデザインです。
　「 仏きょう 」 と彫った文字の回りに、ヘビの絵柄などを配置するそうです。
　「 なぜ 『 仏教 』 ではなく 『 仏きょう 』 なのですか？ 」 と尋ねたところ、「『 教 』 の字は画数が多すぎて彫りにくいから 」 という非常にわかりやすい答えが返ってきました。

　作品が完成したら、ぜひ見せてくださいね。

　簡単に 「 彫刻作業 」 といっても、デザインによって線彫りや浮き彫り、菱合い彫り、薬研（やげん）彫り、かまぼこ彫りなど、彫り方にも変化をつけます。
　彫刻刀の扱いにはくれぐれも注意して、素敵な作品に仕上げてください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　１年生・理科の授業の様子です。　担当は、村山先生です。

　「 水溶液の性質 」 の学習で、水溶液から出てきた物質を調べる実験に取り組んでいます。

　まず、塩化ナトリウム・硝酸カリウム・ミョウバンを、それぞれ試験管の中でよく水と振り混ぜます。　次に、その試験管を水の入ったビーカーに入れ、ガスバーナーを使って水温を５０度に上げます。　そして、ビーカーから取り出した試験管を冷水で冷やし、出てきた物質を顕微鏡で観察します。

　実験がうまくいく班もあれば、「 先生、ちょっと来てください 」 と何回も救いを求める班もあります。　また、せっかく実験はうまくいったのに、顕微鏡の操作が思うに任せない班もありました。

　上手に取り出せた硝酸カリウムや塩化ナトリウムの結晶を、顕微鏡で見ている人たちから 「 気持ち悪〜い！ 」 の声があがります。　私も覗かせてもらいましたが、はたしてどこが気持ち悪いのかわかりません。

　あちこちで 「 気持ち悪〜い！ 」 と声がするたびに 「 どれ、どれ 」 と見せてもらうのですが、見える画像は立体感もあり非常にきれいな結晶です。
「 とても美しいじゃないですか 」 と言うと、「 校長先生、おかしいですよ！ 」

　私は、それがリアルな映像だから 「 美しい 」 と感じ、皆さんには映像がリアルすぎて 「 気持ち悪い 」 と感じる … 。　その違いでしょうか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　３年生・国語の授業の様子です。　担当は、平野先生です。

　漢字の練習をした後、高村光太郎の詩 「 レモン哀歌 」 を学習しています。
　音読の練習では、全員で一斉に読んだり （ 群読 ）、席順に読んだり、男女交互に読んだりと、さまざまな手法を取り入れていました。

　光太郎の詩集 「 智恵子抄 」 に収められているこの詩は、ご存じのように妻・智恵子の臨終の様子を詠んだものです。

　統合失調症が治らないまま死出の旅立ちを迎えようとしている智恵子に、光太郎は好きだったレモンを手渡します。　そのレモンを 「 がりりと噛んだ 」 智恵子は、死の間際のほんの一瞬だけ往年の智恵子に戻るのです。

「 かういふ命の瀬戸際に　　智恵子はもとの智恵子となり　　生涯の愛を一瞬にかたむけた 」

　平野先生の 「『 生涯の愛を一瞬にかたむけた 』 のは、誰ですか？ 」 との質問に、数名 「 光太郎 （ 作者 ）」 と答えてしまい間違えました。　確かに、正解は 「 智恵子 」 です。

　しかし、私は思うのです。
　「（ 智恵子が ） 生涯の愛を一瞬にかたむけた 」 と感じたのは光太郎自身であり、そのように感じることのできた光太郎もまた、この瞬間 智恵子に生涯の愛をかたむけていたのではないかと。

　その解釈が正しいかどうかは別として、優れた詩は奥行きが深いものです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

● パ　ン　　● ポークと大豆のトマト煮込み　　● 海藻サラダ

● きのこスパゲティー　　● 小魚ナッツ　　● 牛　乳

１月１７日（月）

今日の実行委員会では、
「スローガンの決定！」をして
「１月３１日から始まる各クラスでの練習計画作成の手順についてのお話」があり、
その後、
各係に分かれて、「ＣＤデッキとキーボードの確認」「オープニングの計画」「新聞作り」などを行いました。
準備は着々と進んでいます。