１年生 「 総合的な学習の時間 」 の様子です。

　今日は、ＣＳまちデザインや保護者の方々だけでなく、特別講師として日野市にある 「 三河屋 」 より吉野さんをお迎えしています。　… というより、豆腐づくりのプロである吉野さんがいなければ、できない授業です。

（ 写真・中 ）
　箱型に詰めて布でくるんだ完成間近のお豆腐を、吉野さんが生徒一人ひとりに触らせてくれています。　なんとも言えない弾力と温かみが手に伝わってきて、思わず 「 うわぁ … 」 と感動の声をあがります。　私も触らせていただきましたが、お豆腐も吉野さんの手も、どちらも柔らかくて温かかったです。

（ 写真・下 ）
　いよいよできあがったお豆腐を、箱型から水槽の中に落とし込みます。
　箱型からスッと水槽の中に出てきた瞬間は、「 お豆腐が、産まれた 」 という表現がピッタリの姿です。　その産まれたばかりのお豆腐を、さいの目に切って完成しました。

　私もご相伴にあずかりましたが、醤油や薬味の一切いらないお豆腐 … というより、何もつけずに食べたほうが美味しいほどでした。
　これぞまさに 「 お豆腐 」 ではなく 「 お豆富 」 と、実感しました。

　ご協力いただいた吉野さん、ＣＳまちデザイン・保護者の皆様、どうもありがとうございました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　１年生 「 総合的な学習の時間 」 の様子です。

　ＮＰＯ法人 「 コミュニティ・スクールまちデザイン 」 と保護者の皆様のご協力により行っている 「 私の食が、世界・地球をつくる 」 をテーマとした授業で、今日はいよいよ 「 手作り豆腐 」 に挑戦しています。

　時間と場所の関係で、１クラスずつ２時間連続で取り組みます。
　今日は、Ａ組とＢ組が挑戦しました。（ Ｃ・Ｄ組は来週 ）

　「 仕込み大豆をつぶす 」 「 生呉を煮る 」 「 豆乳をしぼる 」 「 ニガリを打つ 」 「 箱型に入れる 」 「 包丁で切る 」 など、さまざまな役割の担当者が班ごとに決められています。

　中でも多くの班で苦労していたのは 「 ニガリを打つ 」 作業だったようです。

　豆乳の温度は８５度、ニガリは多すぎず少なすぎず、木べらにあてながら２回３回に分け、鍋の中に均一に入るように、静かに撹拌 （ かくはん ） しながら入れていくのです。　写真は、いずれもその 「 ニガリを打つ 」 ときの様子ですが、みんなこのときばかりは表情が真剣そのものでした。

　黒板に書かれていた解説によると、そうした苦労を経て作られるお豆腐には 「 弾力性・保水性・つやがあり、香りと甘みが出る 」 のだそうです。
　なにか、通販の売れ筋化粧品の宣伝文句のようですが、想像しただけでよだれが出てきます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　３年生・理科の授業の様子です。　担当は、中村先生です。

　「 仕事とエネルギー 」 の学習で 「 動滑車を使ったときの仕事の量を調べる 」 実験に取り組んでいます。

　昨日の２年生・理科の記事でも述べましたが、理科と数学では新しい指導要領の内容を一部先取りして学習する 「 移行措置 」 があります。
　今日行っていた実験 （ 学習内容 ） も、その移行措置のひとつです。

　台車を２０ｃｍ引き上げるときの、「 糸を引く力の大きさ 」 「 糸を引いた長さ 」 「 仕事の量 」 について、動滑車を使った場合と使わなかった場合とで調べます。（ 写真・上・中 ）

　さらに、台車を斜面２０ｃｍの高さまで引き上げるときの、それぞれの数値も同様に調べます。（ 写真・下 ）

　それらの実験から、同じ仕事 （ ここでは、台車を２０ｃｍ引き上げる ） をするのに、道具を使っても使わなくても仕事の量は変わらないということ （ ＝ 仕事の原理 ） がわかりました。

　… と、言いたいところですが、動滑車から糸が外れて台車が落下してしまったり、 「 ばねばかり 」 をうまく固定できず正確な数値を計測できなかったりして、原理を証明するのに苦労している班もありました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年生・数学（少人数）の授業の様子です。
　担当は、鶴丸先生・鈴木先生・加藤先生です。

　「 １次関数 」 の学習で、「 変化の割合 」 や 「 １次関数のグラフ 」 に取り組んでいました。　

　鶴丸先生と鈴木先生のグループとでは、偶然にも同じようなお話を両先生がされていました。　曰く、「 説明を聞くときにちゃんと聞いていない者に限って、あとになってから 『 わかりません 』 と口にする 」 …

　おしゃべりなどをしていて説明を聞かないのは論外ですが、グラフを書いたり計算をしたりするのに夢中になってしまい、先生の説明が耳に入らないということはあるかもしれません。

　しかし、これからの関数の学習は 「 関数と方程式 」 などますます難しくなり、まして３年生になると 「 ２次関数 」 を学習するようにもなります。
　「 説明を聞くとき 」 「 問題を解くとき 」 をしっかり区別して、それぞれに集中することが大切です。

　数学に限らずすべての学習について、授業の集中度 （ ｘ ） と、授業の理解度 （ ｙ ） は、ｘ の値を決めるとそれに対応して ｙ の値も決まる … つまり、授業の理解度は、集中度の 「 関数 」 であると言えるでしょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

● パ　ン　　● 照り焼きチキン　　● ペペロンチーノ

● ほうれん草のソテー　　● ポテトサラダ　　● ウズラ玉子のケチャップ煮

● 牛　乳

　本日より１０日（水）までの放課後、各学年とも三者面談が行われます。
　そのため、この１週間は午後の授業がカットされますので、生徒の下校が通常より早くなることをご承知おきください。

（ 写真・上 ）
　２年生の面談の様子です。
　学校生活の様子や家庭での様子などの情報交換をはじめ、中間考査の反省や進路に向けての話などが交わされていました。

（ 写真・中・下 ）
　３年生の面談は、進路の話が中心です。
　中間考査の結果はもちろん学力診断テストの結果などを踏まえて、具体的な志望校の話も出ています。　担任の先生方も、さまざまな資料を用意して面談に臨んでいました。

　私が顔を出したために 「 四者面談 」 になってしまった人には、ただでさえ緊張する面談にいっそう拍車をかけてしまったようです。　ごめんなさい。

　また、保護者の皆様におかれましては、お忙しい中ご都合をつけていただきありがとうございます。　ぜひこの面談の機会に、お子さんも交えて担任とさまざまなお話をしていただければと思います。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　１年生・英語（少人数）の授業の様子です。
　担当は、山口先生・嶋田先生・小又先生です。

　Ｌｅｓｓｏｎ　５　　Ｎｉｃｅ　ｔｏ　Ｍｅｅｔ　Ｙｏｕ ， Ｍｉｈｉ　！　（ 初めまして、ミヒ ）
を学習しています。

　“ Ｗｈｅｒｅ　〜　？ ” と、場所を尋ねる疑問文と、その問いに対する回答の仕方など、大切な内容が出てきました。

　教科書本文の中で、ニュージーランドからやってきたミヒにアキが尋ねます。
　“ Ｗｈｅｒｅ’ｓ　ＮＥＷ Ｚｅａｌａｎｄ　？ ” ( ニュージーランドはどこにあるの？ ）

　その問いにミヒは “ Ｉｔ’ｓ　ｎｅａｒ　Ａｕｓｔｒａｌｉａ．　Ｉｔ　ｈａｓ　ａ　ｌｏｔ　ｏｆ　ｓｈｅｅｐ ．” （ オーストラリアの近くよ。　羊がいっぱいいるわ ） と、答えていました。

　確かにニュージーランドには、たくさんの羊がいます。　人口の１０倍以上いるとも言われているので、ミヒがまっ先にそのことを言いたくなるのもわかります。　ただし、その羊の多さが、地球温暖化を進める原因のひとつになっているというニュースを見たことがあります。

　どういうことかというと、羊や牛のゲップやおならには、大量のメタンガスが含まれています。　そして、そのメタンガスのもたらす温室効果は、私たちがよく耳にする二酸化炭素の２０倍以上もあるのだそうです。

　先日の朝礼で、１年生の取り組んだ 「 ＣＯ２削減アクション月間 」 の表彰をしましたが、ニュージーランドの羊たちにも 「 ゲップ・おなら削減アクション月間 」 に取り組んでもらわなければなりませんね。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　２年生・理科の授業の様子です。　担当は、村山先生です。

　新しい学習指導要領は、平成２４年度より完全実施されます。　ただし、理科と数学については、移行措置として一部内容を先取りして学習しています。
　今日の授業では、その移行措置に含まれる 「 金属資源と酸素の化学変化 」 と 「 化学変化とエネルギー 」 の実験を行っていました。

（ 写真・上 ）
　まず 「 金属資源と … 」 の実験を、村山先生がやってくださいました。
　酸化銅と活性炭の混合物の入った試験管Ａを、石灰水の入った試験管Ｂとゴム管でつなぎます。　そして、試験管Ａをガスバーナーで熱しながら、石灰水や混合物の変化を確かめています。

（ 写真・中・下 ）
　次に 「 化学変化と … 」 の実験です。
　はじめにビーカーに入れた鉄粉の温度を測り、その後、活性炭と食塩水を入れてよく混ぜてから温度を測ります。　その結果、温度が上がったこと （ 発熱反応 ） がわかりました。

　この発熱反応を利用したのが、携帯用カイロ （ 使い捨てカイロ ） です。
　これからの季節は、大変お世話になる商品です。　わが家でも、毎年まとめ買いして使用しています。

　カイロは漢字を当てはめると 「 懐炉 」 と書きます。
　「 懐 （ ふところ ）」 に 「 炉 （ ろ ）」 があるなんて、字を見ただけで温かくなるような気がしますね。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

● ターメリックライス　　● ドライカレー　　● オニオンドレッシングサラダ

● じゃがチーズ　　● 果　物　　● 牛　乳

　　　　　※ 写真は、昨日２年生が校外学習で訪れた浅草の風景です

　今日は 「 文化の日 」 です。

　国民の祝日に関する法律（祝日法）によると、「 自由と平和を愛し、文化をすすめる 」 ことを趣旨として制定された祝日です。　なぜ、それが１１月３日なのかというと、１９４６年（昭和２１）のこの日に日本国憲法が公布されたからです。

　では、さらになぜ、日本国憲法が文化と結びつけられたのでしょう。

　それは、日本国憲法が自由や平和、文化などを尊重しているからなのです。
　そのため、日本国憲法の公布から２年後の１９４８年（昭和２３）、この日を 「 文化の日 」 という祝日として定めました。

　ちなみに、同じ憲法に関係する祝日でも 「 憲法記念日 」 は５月３日です。
　こちらは、日本国憲法が施行された日を記念して祝日に定められました。

　「 公布 」 … 成立した法律を公表して、広く国民に知らせること

　「 施行 」 … 法律の効力を実際に発効させること （ 法律が有効になること ）

　簡単に言えば、「 日本国憲法という新しい法律ができましたよ 」 と国民に正式に知らせたのが１１月３日で、その新しい法律が実際に使われるようになったのが５月３日ということなのです。

　今日一日、「 芸術の秋 」 にふさわしく絵画や音楽など文化的なものに親しんでみてはどうでしょう。　また、３年生の皆さんは授業で学習したばかりの 「 日本国憲法 」 を復習してみるのもよいかもしれませんね。

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　昨晩、本庁のサーバーがダウンしたため、一時学校ＨＰが閲覧できなかったようです。　ご迷惑をおかけし、申し訳ありませんでした。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　武田幸雄

　本日の２年生の校外学習の最終班が午後５時０５分に、京王堀之内駅でチェックを受け全班が無事に終了することができました。お疲れ様でした。家に帰ってから今日の振り返りを行い、まとめをしてください。

１１月２日(火)
理科室と図書室の地デジテレビのほこりよけ?カバーが完成
しました〜♪『地デジカ』がもれなくほどこされております。

　さて、生徒たちは上野公園か新宿駅西口でチェックを受けたあと、すでに復路についています。　このあと４時３０分前後に京王堀之内駅で最終チェックを受けたあと、順次班ごとに解散となります。

　最後の班が最終チェックを受けた段階で、「 全員解散 」 のお知らせを学校ＨＰにアップしますので、現場からの更新はこの記事をもって終了させていただきます。

　では、最後にお約束の一言。

　「 家に帰るまでが、校外学習なのではありません。　家に帰っておうちの方に今日一日の様子を報告するまでが、校外学習です！ 」

　アメ横で 「 アメ横焼き 」 「 志村商店のチョコレート 」 と並んで人気だったのは、果物屋さんの店頭で売っている 「 串（くし）フルーツ 」 でした。

　パイナップルやメロン、イチゴなどを串に刺して売っています。
　食べる先から果汁が滴り落ちるので、見ているこちらまで食べたくなります。

　…というわけで、先ほどの 「 アメ横焼き 」 に続いて今度は 「 串メロン 」 を食べてしまいました。　生徒以上に私が、すっかり食べ歩きにはまってしまったようです。

　アメ横を歩いていると、さまざまなお店の人に声をかけられます。

　「 安いよ！ 」 「 おまけしとくから買ってって！ 」 「 二つで千円でいいよ！ 」
　特にお刺身など魚介類の安価には驚かされます。　しかし、量が多すぎていつも買うのをためらってしまいます。

　生徒の人気は、千円で袋にいっぱいのチョコレートを詰め込んでくれる志村商店です。　買った生徒たちは、チョコレートのたくさん入った袋を嬉しそうに背負っています。　あまり食べ過ぎて、虫歯にならないようにしてください。

　アメ横では、食べ歩き？を楽しんでいる人を多く見かけました。

　写真は 「 アメ横焼き 」 を食べていた人たちです。　見た目は、よく縁日の屋台で見かける 「 大阪焼き 」 とそっくりです。　「 マジ、うまいっすよ！ 」 「 校長先生も食べてください 」 と、みんなが勧めるものですから、私も食べてみることにしました。

（ 写真・下 ） のお兄さんに 「 これ、大阪焼きとどこが違うのですか？ 」 と尋ねたら、「 アメ横で売っているから 『 アメ横焼き 』 なんです 」 と、大変わかりやすい答えが返ってきました。　長渕剛に似たお兄さんとすっかりうちとけて 「 アメ横 談議 」 に花を咲かせました。

　アメ横にやってきました。

　平日の昼間だというのに、たくさんの人でにぎわっています。
　年末の賑わい （ というより、大混雑 ） よりははるかにましですが、ボーっとしていると歩行者とぶつかってしまうぐらいです。

　アメ横では、男女それぞれ違うお店に入りたいので一時別行動をとって、アメ横の入り口などで待ち合わせをしている班もありました。

（ 写真・下 ） の○○君、お土産に買った 「 変な眼鏡 」 が似合っていますね。

　ようやく東京タワー経由で回っていたＣ組４班が到着しました。　これですべての班のチェック終了です。

　最後までいてくださった岩越先生・嶋田先生とともに記念撮影です。

　浅草寺境内のベンチでパソコンをいじっていた私に興味を持ったのか、先ほどから少しお酒臭いおじさんにしきりと話しかけられていたので、ちょうどよいタイミングで浅草寺を後にすることができそうです。

　このあと私も場所を変えて、上野界隈を巡回することにします。

　本日の学校給食の献立は「ごはん・厚揚げの野菜あんかけ・焼き春巻き・小松菜としめじのソテー・ぶどう豆・牛乳」です。

（ 写真・上 ）　Ｂ組５班

（ 写真・下 ）　Ｂ組４班

　私が浅草寺に到着してから、すでに３時間半になろうとしています。
　この間、２学年の先生方も入れ代わり立ち代りおみえになり、すでに次の巡回先に回られた先生もいらっしゃいます。

　ひたすら写真を撮ったりＰＣに入力したりしている私は、嶋田先生から人形焼、岩越先生からあげまんじゅうと、それぞれ浅草名物の差し入れをいただきました。　どちらもとてもおいしかったです。

　あとチェックを受けていない班は、東京タワーを回ってから来るＣ組４班だけとなりました。