４月２７日
柏木小学校版「家庭教育の進め」
柏木小学校版「家庭教育のすすめ」（再掲）
校長 高濱 俊光 新年度スタートにあたり、学校から「同じ教育当事者としての保護者の皆 さん」へのお願いです。いわゆる「柏木小学校版家庭教育のすすめ」です。 それぞれのご家庭おいては新年度の始めにあたり、 １、「人間が人間として人間らしく生きるための基本的な生活習慣」、 ２、「主体的・自立（律）的に生きるための学習習慣」 を子どもに身につけさせるべく、家庭教育のあり方を見直していただいてい るところだと思います。 この基本的な生活習慣や学習習慣を身につけさせるには、「繰り返し、少 しずつ（集中して）、継続して、最後まで」が、重要なポイントとなります。 子どもが人間として人間らしく、自立・共立的に、そして豊かに生きてい くためには、この基本的な生活習慣や学習習慣をしっかりと身につけさせな ければなりません。 ご家庭でも積極的に取り組んで（繰り返し、少しずつ、継続して、最後ま で）いただきたく思います。 本校の教育目標「自分を育て、ともに育つ子」は、そのまま「ご家庭にお ける教育目標」となりうるものです。ただ単に「子どもの育成目標」となる だけでなく、「大人の行動目標」ともなる。 例えば、この目標を大人に視点を当てて読み取ると、「親が親として親ら しく日々子どもを育て、そして子どもとともに自分も親として育つ」という ことになりますね。（ここが本校の教育目標の優れた点でもあります。） さて、学校とともにご家庭で実践していただきたいこと（家庭教育）は、 以下の三つです。 １、「あいさつ・返事・礼」を身につけさせる家庭教育を。 「あいさつ・返事・礼」を身に付けさせる教育は、つたえあう・わ かりあう「人間関係作り」の基礎・基本。いわゆる『人としての心 の筋肉を育てる』ということです。 「あいさつ・返事・礼」なくして良質快適な人間関係は築けません。 それなくして「心をつたえあい、わかりあう」ことなどできる道理 がないのです。 人間が人間として人間らしく生きるための大事な「あいさつ・返 事・礼」を身につけさせる教育は、家庭教育における最も重要な「 人間教育」の一つといえるでしょう。 ２、「人の話を聞く力」を身につけさせる家庭教育を。 これも「子どもを人間として育てる」上での大切な基礎教育であ り、教育という場において「教えるものの話を聞く、人の話すこと を聞く」ということは、学ぶものの基本姿勢でもあります。その姿 勢なくして教育（学習）など成り立つわけがない。 また、この、「人の話を聞く」という人としての基本姿勢は、自 己が何らかの主張をするときの基盤（・バックボーン）ともなるも のです。 「人（相手）の話を聞く」ということなくして自己主張など出来ま せんし、何の意味・説得力もないでしょう。 この「人の話を聞く」ということを家庭において子どもに身につ けさせるには、親と子が、まず互いの目線を合わせて、きちんと「 言うことを聞かせ・聞きあう」ということから始めなければなりま せん。 更にその上で実践したいのが、子どもへの『本の読み聞かせ』で す。これを毎日の生活の中で「繰り返して、少しずつ（集中して）、 継続して、最後まで」行うのです。 このことによって「人の話を聞く力」の基礎ができる。それと同 時に日本語の基礎も形成されることになります。つまり、平たく言 うと「耳の筋肉」を鍛えるということです。 人間としての豊かな感性や想像力、創造性の基礎もそれによって 作られることになるのです。これを疎かにしてはいけない。 ３、「勉強する習慣（学習習慣）」を身につけさせる家庭教育を。学習 習慣も家庭において身につけさせるべき基本的な習慣の「ひとつ」 です。 学校の宿題・課題があってもなくても、これは、それぞれのご家 庭で独自に習慣づけることができるものですし、また、きちんと身 につけさせなければなりません。 その基本的なものは、たとえば以下のように示すことができるで しょう。 ・ ドリル学習（読み、書き、計算）の習慣を。 「漢字・短文作り・計算など」のドリル学習（書く）は第二の 脳といわれる『手指の筋肉を鍛える』ことになります。手指の筋 肉を鍛える（書く）ことが脳を刺激し、脳の働きを活発にする。 それとともに、手指が「もの」を記憶する。保護者の方も手指が 「もの」を覚えているという経験があるでしょう。（脳と手指の 相互浸透） そして、読み（音読）の練習は、第三の脳といってよい『口の 筋肉を鍛える』ということになります。口の筋肉が脳に刺激を与 え、その働きを活発にする。これは手指の時と同じです。口が物 事を覚える。（暗唱学習を思い出してください。） このような「手指、口の筋肉」を鍛えること、これが子どもの 学習能力の基礎をより強固なものにするのです。だからこそ、な にはなくても「読み、書き（漢字・短文作り）、計算」というわ けです。 これは、日本の昔から伝わる基礎学力養成のための基本中の基 本であります。 学習習慣は、自然発生的（放っておいて）に身につくものでは 決してありません。それができるのは、よほど恵まれた環境にあ るか、優れた人材においてあるかです。他人に任せて身につけさ せることではありません。 ・ 読書の習慣を。 これは、いわゆる読むことによって『目の筋肉と頭（思考）の 筋肉を鍛える』ということですね。文字と文章を読むことが読力 （目力）を鍛え、頭脳（思考）を鍛える。 家庭における読書習慣は、子どもの「日本語力、思考力、感性、 想像力、創造性の基礎」を作ることになります。そのためには、 まず、親たるものが本を読む習慣（読む筋肉をつける）をつける ことですね。 親が毎日読書する、楽しんで読む、その姿を子どもが見る、子 どもが一緒に本を読む、これこそ子どもに「読書の習慣」をつけ る初歩的方法であります。読書に抵抗のない子、本好きの子はそ うやって育つものです。（もちろん、例外もありますよ。） 更に望み得るならば、次に行うべきは子どもには「本」を「湯 水のように与えて」やりたい。そして、子どもが手を伸ばせば、 そこには常に本のあるような家庭環境を作ってやりたい。 子どもが、いつでも本を読めるようにする、この「読書環境の 整備」をテレビなどに邪魔させてはなりません。 子どもに読書の習慣をつけようと思うなら、親が勇気をもって テレビを消す（習慣を身につける）ことです。その勇気と努力を、 親が、今ここ（家庭教育の場）で試されているというわけです。 学校も家庭も、「子どもとともに」、「よき習慣と共に」歩んでいきた いものです。 柏木小学校の教育
柏木小学校の教育について
校長 高濱 俊光 本校の教育活動について、その概要をお知らせいたします。 １ 日本の伝統・文化理解教育を進めます。 ２ 幅広く英語・国際理解教育を進めます。（英語活動の授業に ついて研究します。） ３ 算数の少人数指導をより工夫し、基礎学力（計算・応用）の 向上を目指します。 ４ 余裕のある授業時数（標準時数＋）を確保します。（土曜日 に教育活動を実施） ５ 読書・図書教育を進めます。 ６、学力調査などを活用して、学力向上への課題分析と対策を小 中連携して行います。 ７ 検索能力の育成・向上を図るために、辞書を全学年から使用 し、辞書活用能力を高めます。 また、パソコンを活用した検索能力の向上を図る授業を推進 します。 ８ 図書ボランティアの読み聞かせにより、読書意欲・能力の向 上を図ります。 ９ 毎月１度は、学校公開・参観の機会を設定します。 １０ 中学校との一貫教育（特別支援、学習指導、生活指導、一斉 公開授業、出前授業、中学校の授業体験、食育・環境教育など 連携）を進めていきます。 また、特別支援教育を「市の特別支援センター、CEセンター、 島田療育センター、首都大学、特別支援学校、特別支援学級、 その他専門機関など」と連携して進めます。あわせて、保幼小 連携もさらに進めます。 本校の教育活動は、「原則すべて公開」です。公開は、学校の説 明責任でもあります。どうぞ、いつでも遠慮なく教育活動（授業） を参観に来てください。（あらかじめ、連絡をいただけるとありが たく思います。） 以上、ぜひ、ご協力をいただきますようお願いいたします。 ４月２６日
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４月１３日
４月１２日
ポップビーンズは、大豆をゆで、煮えた大豆にでんぷんをつけあげました。味付けは、のり塩です。 ４月９日
４月８日
今年度もよろしくお願いいたします。 |
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