２時５０分、華厳の滝。水量多く、迫力満点。これじゃあ、心霊の出る幕はないね。引率の斉藤先生、こんなの初めてですっと感激の様子。若いってのは、何でも新鮮でいいねえ。

見事な燈籠の列と我が柏木小の子供達の列、歴史を感じますねえ。二荒山神社への道。

ガイドさんの歴史語りが終わり、今はグループで自由探索、温故知新、歴史再訪。ここでグループの迷わぬ結束力が試される。集合場所は五重塔前。陽明門、鳴き龍、唐門、拝殿、本殿、眠り猫、と、まあ狭いところに贅を尽くして何でもかんでもかっ詰めた感じがしますねえ。贅沢の限りを尽くしたような場所で、人の道に迷わなければいいけどな、と、余計なことをまた思うのであります。それにしても、家康公が神様だなんてなあ、と心の中で思っていたら、よこっちょから、あら、神様じゃなくてタヌキじゃないの、というカミさんの声がしたような。

はい、東照宮にやってきました。世界遺産日光、ありたやありがたや。先ずはガイドさんによる名調子歴史探訪。しっかり勉強してね。日光山輪王寺にここ暫くは柏木小の風が吹く。

着きました、日光に。今は楽しき昼食中。結構豪華な昼食メニューです。他校の子供達も一緒ですから、食堂席は満席。

ガイドさんの舌滑らかなガイドによる日光街道杉並木、こっち見てあっち見て、名物見学ってやつは何と忙しいことか。

バスは日光宇都宮道路に入った。子供達は周りの様子なんか知らん風で歌いまくりですけど。そろそろ、ガイドさんの日光ガイドが始まるぞ。しっかり聞いてね。

バスは快晴の東北道を快調にぶっ飛んでいく。いつの間にかバスの中は、子供達の歌声で充満、なんか、ここちよい子供達の合唱ってなわけで、こちらの瞼が重くなってきた。バスは鹿沼を越えた辺り。

ただ今、首都高。正面の尖塔ビルがDoCoMoエンパイアステートビル。ここまでほぼ二時間。子供達は楽しそうにおしゃべり、この後のお菓子タイムを待っている。こういうときの子供達は、チョーいい子たちだね。

首都高を抜けて東北道、打って変わってスイスイスイミー、って感じ。

学校便り「号外」（校長編）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平成２１年９月１４日（月）
保護者の皆様
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柏木小学校長　高濱　俊光


　　　　　　　　　　　保護者会とガラス清掃の御礼

　保護者会　ご出席ありがとうございました。
　短い時間ではありますが、保護者の皆様と直接お話できる保護者会は、
学校（担任）にとって極めて大切な「時間」であります。保護者の皆様同
士においてもまた。
　お互いに顔を見合いながら話す、これが人と人とのコミュニケーション
の基本でありますからして、保護者の皆様にはいろいろとご都合もあるこ
ととはおもいますが、校長として今後も是非多数のご出席をいただきます
よう、心よりお願い申し上げる次第であります。
　本校教育目標にいう「つたえあう」とは、実にこのことであると心得て
いただき、なにとぞ、今後とも出席方よろしくお願いいたします。
　閑話休題。
　この日、保護者会の後、柏木会の方々が再び教室・廊下の窓ガラスを清
掃してくれました。
　きれいになった窓ガラスの向こうに、澄んだ秋の風（色）が見えるよう
です。
　本当にありがとうございました。
　
　御礼に、何てことではないのですが、感謝の意をこめて一句献上いたし
たく。

「窓ガラス　母に拭かれて　秋の色」
「秋の日に　窓拭く君　愛ありてこそ」　　　　（作者恥じて不詳とす）

　会長さんはじめ、柏木会の皆さん、ありがとうございました。

学校便り「９月号」（校長編）

２学期スタート
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱俊光

　９月１日（火）、第２学期がスタート。
　元気に子供たちが学校に戻ってきました。
　火曜日が始業式ですから、ほぼ１週間きっちりフルタイムの学校
生活が始まります。
　秋風とともにゆるりと始まった２学期が今はもうすでになく、た
だただ、それが懐かしく思い出されるだけであります。
　今年の夏もいろいろありました。超長（なが）梅雨（お盆過ぎて
ようやく夏らしく）、集中豪雨、土砂崩れ、竜巻（こんなものが日
本で起きるとは）、地震（東海沖地震とは関係ないといってますが）、
台風（突然日本近海で低気圧が台風に）、高速千円渋滞（ふって湧
いた）、日食（見たか、見えたか、それが問題だ）、そして、百年
に一度の大不況（ゲーム金融バブルが弾けた）と国政選挙（政策転
換か政権交代か）、などなど、なんとも息苦しい毎日（やりきれな
いくらい）が続きました。
　しかし「変化こそチャレンジの時」だとか（何だってモノはいい
ようだ）。ほんとにはそうですけどね。
　ともあれ、朝夕の涼しさとともに２学期がスタートしました。と
はいっても、残暑はまだまだ続くのでしょうが。
　本校で取り組み始めたゴーヤによる緑のカーテン（４年生による
環境活動の一環）、今では二階辺りまで枝葉が伸びてくれました。
室内温度の低下に力を発揮してくれることと期待しています。
　環境に優しい学校つくりへの大きな一歩でもあります。（施設課
がいろいろと応援してくれています。）
　それにしても天気（候）に不安定さは「つきもの」ですが、年々
酷くなっていくような気がしますし、自然環境・天候・生態系の変
化不安定化は、この上なく人間を緊張・不安に陥れます、精神衛生
上、あまりいいとは言えませんね。　
　このような気候風土であってみれば、そこで育つ人間もまたとい
うことも言えなくはないのであって、人間のアタマとココロとカラ
ダの何から何まで、その本性・欲望そのままが次から次へと臆面も
なく表れ出でたものでした。
　日本人民１億２千万、「ただ今、ここ」の「時間と空間」しか見
てないように思われてなりません。（この傾向、近年ますます強く
なってきていませんかね。）
　この閉塞感と蒸し暑さに汗をかきつつ思いますに、人類がこれま
で果たしてきた自然科学、社会科学、精神科学へのアプローチ、今
改めて問われなければならないのではないだろうかと。
　この辺りのことを、「科学に代表される＜近代の知＞から、人間
存在の多面的な現実に即した＜臨床の知＞が構築されなければなら
ない。」と哲学者の中村雄二郎氏が述べています。（中村雄二郎『
臨床の知とは何か』　１９９２年　岩波新書（新赤版）　岩波書店）
　さて、柏木小の子ども達と保護者の皆さんには、どんな「夏」だ
ったでしょうか。
　二学期もまた、柏木小学校の教育目標「自分を育て共に育つ子」
の育成を目指して、職員一同、力を合わせて教育活動を進めていき
ます。
　どうぞ、多大なるご理解とご協力をいただきたく思います。

平成２１年９月２５日
学校経営
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱俊光
職員会議語録　
１　１０月の教育計画（経験から自覚「対自、対他」へ）
　　　教えるものと学ぶものとの呼応関係の深化（「対応関係から照応
　　関係へ」）
　　　１学期で作り上げた（つたえあう）関係を基盤にして、より親密
　　な（わかりあう）関係作りへ。
　　　このわかりあう関係（教育目標）が、一人ひとりの基礎的学力の
　　向上に結びつかないようであっては、論外。　　
　・子ども祭り（９日）
　・小体連ソフトボール大会（１７日）
　・陸上記録会（２０日）
　・道徳授業地区公開講座（授業後、講演会予定）（２２日）
　・生活指導全体会（２６日）　「情報共有・課題共有・対策共有が原則」
２　服務関係について
　・個人情報の流失防止、パソコン活用におけるウイルスチェックの徹底
　・重要機器類の整理保管システムの改善・整備
　・服務事故報告（自己研修の徹底）
３　校内研究（２年間の研究のまとめとなるよう）
　・本校の校内研究の基本方針を踏まえ、研究推進と授業作りを。
　・焦点化・技術化（教材研究、指導過程、指示発問、板書）した授業作
　　りを。
　・紀要作成に向けて「指導案の様式、授業分析の手法、協議の方法」の
　　共通化を。
４　６年日光移動教室（１７日―１９日）
　・「歴史に学び・自然に学び・人に学ぶ」体験学習の集大成。
　・「６年間の学び」を学校の外で「試す・使う場」であり、「鍛える場」
　　であり、「高める場」である。
　・実施後は、この反省・検証が大切。
５　特別支援
　・校内支援体制の維持と関係機関（CEセンター、首都大、島田療育セン
　　ター）との連携継続。
　・家庭への支援（相談・診断・連携）の充実と教育委員会との連携強化
６　授業観察について
　・どの教室においても、どの授業においても校内研究の成果が反映され
　　ているかどうか、そして、それが基礎的学力の向上に結びついている
　　かどうか、検証すべき。　
　・授業の質的向上（豊かな場の形成、指導力の向上）を。　
７　その他
　・定期異動について（異動要綱、過員、人事構想）。
　・インフル対策についてなど。

平成２１年８月２７日
学校経営
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱俊光
職員会議語録

１　２学期（９月）の教育計画（教育課程・経営計画・自己申告書を再読）
　・１学期の「経験重視」（つたえる）の教育から「自覚」（わかる）の教
　　育への移行を。「つたえる力」を基盤に「わかる力」へ。すべて「関係」
　　の中で。
　・子どもとの「わかりあい」をどう作っていくか。（対応、照応、饗応）
　・子ども同士の「わかりあい（呼応）」をどう作っていくか。（学習集団
　　の組織化、自他の確立）
　・教材・授業を「わかりあうために」どう構造化するか。（教材の再構成）
　・職員間の「わかりあい」をどう作っていくか。（育成・連携・関係作り）
　・保護者、家庭、地域、関係機関との「わかりあい」をどう作っていくか。
　・日々の授業（生活）の中で実践と検証を。（教育目標の技化「内在・外
　　在化」）
２　校内研究（今年度でこれまでの二年間の研究のまとめを行うつもりで）
　　理論研究（８月２７日、講師・宮崎教諭）から実践研究（低中高）へ
　　授業作りへの第１段階（課題）、第２段階（指導）、第３段階（反省）。　　
３　６年日光移動教室（１７日―１９日）
　・「歴史に学び・自然に学び・人に学ぶ」体験学習の集大成。
　・「６年間の学び」を実社会の中で「試す・使う場」であり、「鍛える場」
　　であり、「高める場」である。（対自、対他の視点を含む）
　　そのためには、「ゆとりと安全と楽しさと厳しさ」のある学習計画を。
　　今年度６年担任は、全員女性（内二人は日光移動教室は初めての経験）。
　　だからというわけではないが、常に安全第一（校長厳命）で臨む。
４　特別支援
　・２学期の支援計画（全体、個別）を。
　・校内支援体制と関係機関（中学校、支援センター、CEセンター、島田療
　　育センター）との連携継続を。
　・家庭への支援と連携を。
５　その他
　・服務について（事故防止）
　・パワーアップ研修（２８日、全員参加体制で）について
　・新型インフルエンザ対応について
　・道徳公開講座について
　・陸上記録会・学習発表会・子ども祭り
　・校内電子化（スクールニューディール）について
　・英語活動について（講師との連携、人間関係を）
　・小中一貫教育について
　・保幼小連携について

柏木小学校便り（校長編）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平成２１年７月１７日
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱　俊光

　１学期終了お礼


　７月１７日（金）、１学期が終了いたしました。これから子供た
ちは長い夏休みに入ります。保護者の皆様方のご支援とご協力、本
当にありがとうございました。

　本校では、１学期は、「つたえ」の学期としています。
　学習指導上における「つたえ」、生活指導上での「つたえ」、学
校学級生活上での「つたえ」、教師から子供たちへの「つたえ」。
　この１学期の「つたえ」がしっかりできたかどうか、それこそ
「あゆみ」にしっかりとお伝えいたしました。どうか、子供たちと
共にじっくりとお読み取りいただきたく。
　思いますに、本校の教育目標は非常に合理的・自然的・人間的で、
１学期は「つたえ」の学期、２学期はそれを踏まえて「わかり」の
学期、３学期は、さらにそれらをふまえて「きたえ」の学期となっ
ていて、人間の成長・成育・教育過程に沿ったものであり、他校に
類を見ないものです。
（教育目標「つたえあう、わかりあう、きたえあう」）
　だがしかしです、近年、本校においてはこの「つたえ」が、なか
なか「つたわらなく」なってきているような気がしてなりません。
単なる杞憂であればいいのですが。
　保護者の皆様には、この「教育目標」に基づき、今後とも本校の
教育活動にご理解・ご協力を心よりお願い申し上げる次第でありま
す。
　
　さて、１７日に１学期を終え、明日１８日から長い夏休みに入る
今、保護者の皆様にはこの長くて暑い夏休みにご家庭で取り組んで
いただきたいことを改めて「おつたえしたく」、くどいようですが、
以下にお願い申し上げます。

　１、１時間、テレビを消して、（お話の）本をたっぷり読ませえ
　　て（聞かせて）ください。（アタマとココロを鍛える）

　２、計算力、漢字力、作文力を鍛えてください。
　　（ドリルと日記で手指を鍛える）

　３　運動と栄養（食事）と睡眠をしっかり取らせてください。
　　（成長にかかわる）

　４、家庭（事）労働をしっかりやらせてください。
　　（精神をきたえ、つくる）

　５、親子会話でしっかり「話し、聞く、ふれあう習慣」をつ
　　けてください。
　　（コミュニケーション力をつける）

　暑い夏、何事もなく過ぎて、９月、秋風と共に「わかり」の
２学期を迎えたいと思います。
　多謝再会。　　　

学校経営
平成２１年７月１日
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱　俊光
職員会議語録

１　教育計画
　　７月は、１学期「つたえ、つたえあう」指導過程の最終月です。
　　教科指導上ー知、経験ーの「つたえ」、生活指導上ー基本的生活習慣ーの
　「つたえ」、学校・学級生活上ー社会性・集団性ーの「つたえ」、４月から
　７月までの間の、「つたえ、つたえあう」過程での「指導の成果（基礎・基
　本のつたえー習得）」を検証すること。
　　教育目標、教育課程、経営計画、自己申告書に立ち返り、指導の実態・成
　果を重ね合わせてそのズレを把握修復し、次の段階（２学期）に進んでいた
　だきたいと思います。　
２　あゆみ（評価）
　　子供たち一人ひとりの「取り組みの過程」と「取り組んだ結果」を吟味・
　分析し、評価する。
　　子供の「良さと課題」を的確・明確・正確に評価し、教育専門家としてふ
　さわしい表現（力）でその熱い思いをつたえる。
　　しかし、教育を大方「数字と言葉」で表現できる（しよう）と考えるのは
　少々過ぎたる思いが致します。
　　経験は限りがありませんが、言葉には限りがあります。言葉にして尽くせ
　ぬところに教育はまた在り、教師の生きる場もそこにまたあるのではと思い
　ます。
　　成績数値・テスト数値、いずれも目安（現象）であって本質ではなく、そ
　こをしっかりとおさえて、その子にとって唯一無二の言葉を紡ぎだす、これ
　が教師の所見（表現）ということになるのではないでしょうか。　　　
３　服務研修
　　服務事故防止への意識は、職業人の保持すべき常識の一つ。服務事故防止
　研修はその常識を学ぶ機会でありますが、後を絶たない服務事故、なんと情
　けないことでありますか。
４　学校公開
　　学校公開は、いうならば教育の「行為的説明」です。
　　学校はその教育活動を常に公開する立場にあります。公開以上に雄弁なる
　ものはありません。曰く、「百聞は一見にしかず」、です。
　　公開は、学校を鍛え、私たち教員を、そして子供たちを鍛えてくれるもの
　です。
　　またそれだけでなく、「見るもの」をも当然に鍛えることになります。真
　を見るには真を見るだけの力を必要とし、真を見せるには真を見せるだけの
　力が必要になります。
　　だからこそ、公開はお互いを「きたえあう（教育目標）」ことになるのだ
　と思うのです。
５　その他
　　・ＯＪＴ（学校の教育力、人材育成力、組織力の向上）
　　・学校評価（外部評価と内部評価の公開、評価項目の統一・共通化）
　　・緑のカーテン（温暖化防止、環境教育）
　　・健康管理他（労働力・生命力の向上）

柏木小便り（校長編）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平成２１年６月５日
雨の水さす運動会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱　俊光

　当初予定の５月３０日（土）の運動会、低気圧の気まぐれで祈念してい
た晴天来ず、２９日（金）早々にやむなく３１日（日）への延期を決定し
ました。
　いつもながら、運動会はお天気次第、私たちの心、子供たちの心、保護
者の心、お天道様は知ってか知らずか（知らないと思うけど）、いつもひ
やひやさせられます。（「気象庁、なんとかしてよと吾は言い」）
　しかし、延期決定はしても２９日（金）は、雨の中をくい打ち、テント
の骨組み組み立て、入退場門の設置、放送機材、楽器、装飾、張り紙など
準備できるものはすべて、３１日（日）の定刻実施に向けて全校一丸、総
動員体制で準備をしました。実施日は延期できても準備は後延ばしできま
せん。
　雨降る中、カッパ雨具を着て、仕事とはいえ黙々と準備する職員、職務
とはいえこれには頭が下がりました。
　さて３１日（日）、曇り模様のお天気でしたが、実施決行。時折顔出す
気まぐれお日様、忍び寄る雨雲、お日様が勝つか雲が勝つか（そういえば、
学芸会の演目にこんな戦いをテーマにしたものがありましたね）、テント
の中から「神様仏様、オテント様」と私は呟きっぱなしの有様でした。
「心を燃やして走り出せ」のスローガンの下、子供たちは一心に走り、演
技し、競い合っていました。保護者の皆さんにはしっかと見ていただいた
ことと思います。
　その熱き心に雨はじっと我慢しているかのようでした。やがてお昼ごは
んも無事に済み、いよいよ午後の部に入り、何とか最後まで雨なしでいき
たいものだとさらに私は祈り続けたものでした。
　本校の誇る団体演技（表現）のクライマックス七頭舞がいよいよ終わる
頃、ぽつぽつ、ぽつぽつ、ポタリポタリ、シトシト、ピッチャンと空は完
全雨模様、七頭舞が終わったところで、後は火曜日延期と決定放送をした
まさにその時、こらえきれなくなったように一気呵成にザアーっときた雨。
（もうちっと我慢できんのかい。この頃の雨は、耐性がないね。）
　子供たちを教室に入れる間もなくびしょぬれにさせてしまったすごい雨。
保護者の皆さんも同じく避難する暇もないくらいの雨でした。いや、すご
かったな。私は立ちすくんで一歩も動けず、小止みになるのを待つばかり。
　しかして、子供たちを運動場から教室に移動させた後、その雨の中での
片付けに柏木会の会長さんをはじめ、役員の皆さん、会員の皆さん他、全
身雨に打たれてびしょぬれの状態にもかかわらずのお手伝い、本当にあり
がとうございました。
　この強雨にも「負けず、挫けず、少しも退かず」、やはり親の愛・保護
者の愛は、「雨より強し」でありました。
　この日の運動会、たくさんの保護者の皆さん、地域の皆さんが子供たち
の応援に来てくれました。常ながら、皆さん方の応援が子供たちにとって
どれほどの励ましになるか、言葉では書きつくせないところです。
　また、火曜日に残りのプログラム（全校競技「大玉送り」、終わりの体
操、閉会式）にも予想を超える保護者の皆さんが来てくれました。改めて
御礼申し上げる次第です。今後とも、どうぞ、よろしくお願いいたします。
　なお、末筆ながら本校の前職員川口教諭（現深大寺小）が、この日、助
っ人に駆けつけてくれました。改めて感謝の意を表し、ここに記しておき
たいと思います。
　多謝再会。

学校経営
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平成２１年６月３日
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱　俊光　　　　　　　
６月３日（水）職員会議（校長より）

１　教育計画
　　学級開きから２ヶ月経過。教えるものと学ぶものとの関係、学ぶも
　の同士の関係が出来上がり、児童一人ひとりへの理解と対応、児童全
　体への理解と対応、保護者への理解と対応に少し余裕が出てくる段階
　です。そして課題もまた見えてくる。
　「理解なくして指導なし」、「関係なくして指導なし」、「理解即指
　導、指導即関係」、そしてこれが認識・技化されてないと、教育の専
　門家を名乗るにはちと苦しい。
　　技（認識力・指導力−指導技術）は身につけ、磨く努力を意識的段
　階的継続的にしないと身につき光るものとはならないものです。
　　忙しいからそんな暇はないというのは、教師として理由になりませ
　んね。
２　運動会（ご苦労様）
　　天候不安下の今回の運動会、最後まで雨に心揺さぶられましたが、
　３１日当日は、午後の「七頭舞（５，６年）」まで何とか終了、残り
　は火曜日に実施。天候不順とインフル騒ぎでどうなることかなと思い
　ましたが、委員長および全職員の皆さん方の一致協力により、無事に
　終えることができました。本当にご苦労様でした。
　　この頃は行事に十分な時間をかけることができなくなりましたが、
　「行事で子供が育つ」、この言葉、やはり忘れたくないですね（これ
　は私たち自身にもいえることです。「協力協働が人間を作る」）。
　　いずれにしても大事なことは、日ごろの指導が運動会に、運動会で
　の経験が日ごろの指導に、それぞれ生かされなければならないという
　ことです。「日頃の指導」が全てです。
３　指導の「開け（連関と親縁）」について　
　　運動会での全体指導、朝会、集会時の時間前集合整列、始めと終わ
　りのけじめ、そして校舎・教室に入る時の整列行進などは、心身の行
　いを律するための、身につけさせたい基本の技です。
　　このあたりの指導の「開け」が今少し甘いように思いますが、いか
　がでしょうか。（指導の連関と親縁性、そして、組織としての指導力）
４　指導者として気をつけたいこと
　・児童の健康把握（児童の心身の健康状態を教師自らが把握する）。
　・身の回りの整理整頓（学習・個人情報・重要書類の散乱放置）。
　・印刷室の使用状況改善（印刷物の原本・用紙の放置、裁断機の取り
　　扱い、印刷機のスイッチ切り忘れ、照明の切り忘れ）
　・良質な教室環境作り（展示・掲示物の配置・整列・整理、教具・教
　　材類の整備・整理・整頓）とその維持
　・児童の安全管理とエコ意識の涵養。（自己の感覚を日常的に磨くこ
　　と）
５　その他
　　新型インフル対応（感染防止、発症・休業対応）
　　服務事故（セクハラ、わいせつ、盗撮、横領、紛失、暴力、飲酒、
　　勤務、出張）
　　事務連絡・報告（校内事故、会計管理、組織運営・水泳指導）

学校経営
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱　俊光
５月１１日　職員会議（校長より）

１　教育計画（運動会）について
　　　運動会に向けての指導のキモは、「これまでに身につけた力の上に、
　　より質の高い集団行動力を身につける、ひとつのことを全員の協力（
　　一致団結、役割分担、責任遂行）によって作り上げる経験をする、運
　　動競技によってアタマとココロとカラダをきたえあう」ところにあり
　　ます。
　　　これまでに「身につけた力」を発揮すると同時に、全校行事（運動
　　会）を経験することによってそれらを「新しい力」へと変化・発展さ
　　せること。
　　　そして、この運動会で身につけた力（アタマとココロとカラダの使
　　い方）を以後の学校生活（家庭生活、地域での生活）でさらに定着・
　　使用・発展させていく、ここに行事（運動会）の教育的意義がありま
　　す。
２　遠足・社会科見学について（感想）
　　　予定通り、遠足（１−４年）、自然体験学習（５、６年）、６年社
　　会科見学が終わりました。それぞれの学年の先生と引率の先生方、指
　　導・引率ご苦労様でした。
　　　いつも言うことですが、これらは集団行動力を発揮する場、これま
　　での身につけた基本行動力をここで発揮するという場ですね。
　　　公衆（社会）の場での学習は、いわゆる学校で身につけた基本の応
　　用学習・活用学習ということでもあります。
　　　だからして、日々の指導が即事前指導となるわけです。直前の指導
　　は一夜漬けの受験勉強と同じです。
　　　本校で日常的に指導している集団行動の基礎・基本をまとめておき
　　たいと思います。
　　・　おかしもの約束（公共交通機関、館内、その他で活用）
　　・　時間前集合整列
　　・　整列行進・歩行
　　　この基礎・基本を発揮させる場が、校外学習であるわけです。これ
　　がどの程度定着しいるか、それがこのときに見事に現れる。
　　　今回もそれがしっかりとそれぞれの学年に現れていました。個別の
　　反省点はあるでしょうが、私の見るところ、どの学年も全体的には間
　　違いなく立派なもの（集団行動力）でした。
　　　その上で、次の三点についての指導もお願いしたいと思います。
　　・　整列隊形は、１列、２列、４列の三隊形（基本）を瞬時（静止状
　　　態、移動歩行しながらの両方で）にできるようにする。
　　・　駅ホーム、構内通路などでの狭い場所、他の乗客が往来するとこ
　　　ろでの整列・待機・人数確認はできるだけ避ける。（大迷惑となり
　　　ますね）
　　・　写真隊形は、これまでの経験を活かして（大体３列横隊形が多い）
　　　事前に指導しておき、「写真隊形！」の指示で瞬時にして隊形がで
　　　きるようにしておく。
３　その他
　　・　１８日より教育実習開始（４年１組で実習予定）。
　　・　安全指導（運動会）、健康指導（新型インフルエンザ）、支援・
　　　いじめ・不登校対策。

学校経営
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　高濱　俊光
4月２２日職員会議（校長より）

１　５月の教育計画について（１学期は経験重視、つたえあう段階から）
　　　学級開きを終えて、子供たちとの生活がいよいよ始まりました。
　　先生方においては、また、新しい気持ちで黒板を背に子供たちの前
　　に立たれ、日々の指導を続けられていると思います。
　　　先生方の明確な教育・指導方針に基づく日々の教育活動・指導は、
　　一人ひとりの子供たちが「互いにきたえあうこと（アタマと心とカ
　　ラダをまっとうなものに育てる）」を通して、「教育目標の達成」
　　を目指すことに結節するものであると信じています。
　　「教育の最高責任者は、家庭の保護者にある」を学家共有のものと
　　して学校は、教育課程の実践を着実に重ねていきたいと思います。
２　指導について（基本をつたえる）
　　　集団的指導（朝会、集会、教室移動、その他）での基本は、ア
　　「おかしもの約束」、イ「時間前集合・整列」、ウ「整列行進」で
　　す。
　　　そして、「はじめの挨拶と終わりの言葉」の指導徹底を忘れない
　　ようしたい。
　　　これらの日常的な指導の徹底が、各種行事、社会科見学、遠足や
　　宿泊行事などの校外学習での集団行動に見事に反映されていくので
　　すから。
　　　1学期は、これらの「原則・基本・約束」を子供たちの伝え、身
　　につけさせる段階です。　　
３　自己申告書・キャリアプランについて（様式変更あり）
　　　様式の変更あれど、教育課程を基本とし、「自己の指導方針を意
　　識化・明文化する場」、「簡潔に書くことを鍛える場」、「自己の
　　考えを伝える場」、「自己啓発の地平、優れた教師への射程を明確
　　に示す場」であることは変わらない。
　　　教育課程に立ち返りつつ、それを基底にして自己の指導目標・方
　　針を具体化してください。
４　授業観察について（4月末より）
　　　重点目標｛きたえあう｝に基づき、校内研究の教科「国語科」を
　　中心に授業の観察（豊かな読みへの指示・発問、板書、学習過程の
　　工夫）を行います。
　　　これまでの研究成果が日々の授業に反映されているかどうか、そ
　　こを観察したいと思います。
５　服務、安全、防犯、防災について
　　　校内事故の防止徹底に努めること。教師の権威・権力にかけて、だ
　　めなものは断固だめとして児童に徹底・実行・貫徹すること。それで、
　　初めて教師としての責任遂行となるのですから。
６、その他
　　連絡事項