校長雑感（ケータイ依存症）
今週はぐずついた寒い日が続きましたが、ついに今日は雪になってしまいました。 さて、新聞報道等でご存じかと思いますが、文部科学省の行った「子どもの携帯電話等の利用に関する調査結果」が発表されました。 調査対象は、小６・中２・高２の児童・生徒です。 その中から、特に私が気になったデータを、対象を中２に特化して紹介します。 １．携帯電話を「よく使う」場面は「自分の部屋に一人でいるとき」が６２％で最多 ２．同上「食事中」の使用は「よく使う」「時々使う」を併せると約２５％ ３．同上「入浴中」の使用は「よく使う」「時々使う」を併せると約１０％ ４．一日のメールの送受信件数が「５０件以上」は、約２０％ ５．同上「３０件以上」にまで範囲を広げると、約３３％ ６．同上「３０件以上」と回答した生徒の約２５％が「午前０時以降に就寝」 ちなみに、メールの送受信件数が３０件未満に減少すると、「午前０時以降に就寝する」生徒の割合も約１３％と半減。 携帯電話を持っていない生徒では約１０％と、さらに減少 ７．携帯電話について家庭のルールは、約３０％の生徒が「特に決めていない」 ８．フィルタリングなどの接続制限は、約５４％が「していない（解除した）」 ９．携帯電話によるトラブル経験は「チェーンメールを送られた」が約６０％で最多 10．その一方で、「自分に送られてきたチェーンメールを転送すること」について「いけない」と回答したのは、 情報モラル学習等を経験した生徒で、約６３％ 情報モラル学習等を経験していない生徒では、約４７％ 以上、特に気になったデータでした。 本日の読売新聞社説では、早速この調査結果に対する考察を論じています。 私なりにその社説のキーワードは、「親」であると読み取りました。 曰く、 「子どもに携帯電話を持たせる前に、親も携帯電話を取り巻く環境をよく勉強することが必要」 「親の態度が子どもに大きな影響を与える」 「まず親が実態を知り、携帯に絡む危険性や注意点を説明して、日ごろから子どもが携帯を使う様子に気を配ることが大切」 「気になるのは、親子の認識に大きなズレがあること」 「フィルタリング自体を知らない親がまだ２割以上いた。プロフを知らない親も約４割にのぼる。」 「親には、子どもに安易な妥協をせず話し合う姿勢も求められる。本当に携帯が必要か。どういう機能のものにするのか。使用する時間や場所を決め、ルールを破ったときのペナルティーも設けたい。」 等々。 「親」といえば、私は最近よく見かけるこんな光景も気になります。 ●公園で子どもを遊ばせながら、自分はベンチに座ったままずっと携帯に夢中になっている母親 ●レストランで子どもが食事をしている傍らで、それぞれが無言で携帯に夢中になっている夫婦 こうした若い親世代に育てられた子どもは、すでに「先天的ケータイ依存症」になっているのではないか？ だから、やがてその子が成長したとき、彼らは「あれば便利な暮らしのツール（道具）」ではなく、もはや「なくてはならない体のパーツ（一部）」として携帯を扱うのではないか？ …という心配が、私の杞憂であることを祈ります。 校長 武田幸雄 ※ 文部科学省の調査結果は下記ＵＲＬでご覧になれます。 参考までに、配布文書の中に「概要版のポイント」のみ登録しておきました。 http://www.mext.go.jp/ 合唱コンクール準備
一クラス一クラス集中して心を込めて書きます。 「合唱コンクール」に向けて、実行委員の生徒がいろんな場所でそれぞれの準備を進めています。 「この歌に僕らの魂を込めて」
スローガン書きをしている３年生です。 完成が楽しみですね。 都立一般入試合格発表
２月２７日（金）
とびきりの笑顔です。 
選択数学の授業風景
２月２６日
都立入試発表前日ですが３年生は落ち着かない気持ちを抑えつつ、授業は普段通りの落ち着いた態度で受けています。 写真は選択数学の生徒が立体図形の作成を行っているところです。 
学年末テスト・答案返却
昨日まで行われた学年末考査の答案が、早速返却され始めました。 教科や担当の先生の考えにより、答案返却や答え合わせのやり方もさまざまです。 例えば… １．まず最初に全員に返却したあとで一斉に答え合わせ。 （最もオーソドックスでしょうか） ２．先に答え合わせや解説をしてしまい、正解を確認してから答案を返却。 ３．まず出題の意図や得点の傾向などを説明したあとで、返却・答え合わせ。 ４．授業形式（一問一答など）で問題をやり直してから、答案を返却。 等々、どれが一番良いというやり方があるわけではなく、それぞれ教科や問題の特性、担当教員のねらいによって違ってくるようです。 いずれにしても、単に得点の高低で一喜一憂して終わるだけではいけないという点は、すべての教科・すべての先生の一致するところです。 私も以前述べましたが、得点の高低にかかわらず、「なぜその得点だったのか」をしっかりと検証してください。 授業態度はどうだったか？ 家庭学習は十分だったか？ 勉強方法は適切だったか？ その「×」は、問題の解き方が全くわからなかった上での×だったのか、それともつまらないミスによる×だったのか…？ そういったことをしっかり分析できた人が、試験の得点を「過去の結果」のみで終わらせることなく、「未来の可能性」につなげられるのだと思います。 使い古された言葉かもしれませんが、次の言葉を覚えておいてください。 『 他人と過去は変えられないが、自分と未来は変えることができる。』 校長 武田幸雄 ３年B組 朝練習スタート
今日が第１回目の朝練習です。 はじめてにしては、２５名もの参加があり、盛り上がっています。 B組は、男子のパートがしっかりしていてテノール、バスのバランスがとてもよいです。 ソプラノも高音がクリアーに響き、そしてアルトは少人数でも力いっぱい頑張っています。 ３B 絶対優勝します！ 鎌倉校外学習まとめ ４
鎌倉校外学習の「まとめ」は班ごとの「新聞づくり」です。
鎌倉校外学習まとめ ３
鎌倉校外学習の「まとめ」は班ごとの「新聞づくり」です。
鎌倉校外学習まとめ ２
鎌倉校外学習の「まとめ」は班ごとの「新聞づくり」です。
鎌倉校外学習まとめ １
内容は勿論、生徒の作品は色鮮やかです。 今から本気！ 合唱コン３年生
３年生の練習も最終段階です。 今までやってこなかった朝練や昼練の計画も一気に立て、 最高学年として、中学校最後の合唱コンクールに臨みます。 実行委員、班ごとの活動が解散した後で、 ３年生の実行委員は残り、クラスの練習計画やリハーサルを企画しています。 合唱コンクール実行委員
２月２５日（水）
学年末考査が終了し、 合唱コンクールまで１週間とわずかになりました。 合唱コンクール実行委員は、今日はお弁当持ちでテスト後活動しました。 舞台班・合唱班・広報班に分かれ、それぞれの活動です。 班の中でも仕事分担をしています。 写真はその時の活動の様子です。 
保健委員会広報班
２月２５日気持ちを引き締めて！
そして、いよいよこれから 合唱コンクール！ 卒業式！ 別所中学校３年生の姿を魅せる最後のチャンス！ 成長した３年生の姿を後輩にも保護者の方々にも魅せましょう！ 写真は本日の学年集会の様子です。 体育館の天井をきれいに（卒業式に向けて）３
《 写真・上 》 不安定な足場に立って、力を入れる作業は並大抵のことではありません。 見ているこちらがハラハラします。 どうか、安全第一でお願いします！ 《 写真・中 》 「やった！」 ボールが取れた瞬間です。 ささやかな感動が体育館に漂います。 《 写真・下 》 今日の作業で取れたボールやシャトルの一部です。 このあとも、まだ作業は続きました。 （それにしても、ボールはまだしも、高い天井の梁に載った小さなシャトルを見つける眼力にも感動しました。） このように、学校ではいろいろな人たちが、そこで生活する生徒のために時には危険を顧みず力を尽くしてくださっています。 常に「感謝」の気持ちを忘れないでいてください。 校長 武田幸雄 体育館の天井をきれいに（卒業式に向けて）２
《 写真・上 》 …その、まさかでした。 これまた特大サイズの釣り竿や、物干し竿を使い分けて、ボールやシャトルを落としにかかります。 下では、脚立をしっかり押さえています。 《 写真・中 》 ボールは梁にしっかりくい込んでおり、なかなか取れません。 また、長い釣り竿や物干し竿では、先端の方に力が伝わらないのです。 《 写真・下 》 当然のことながら、ボールやシャトルはさまざまな場所に載っています。 ひとつ取ればまた、別の場所に移動してひな壇積みから始めなければなりません。 体育館の天井をきれいに（卒業式に向けて）１
今日は学年末考査一日目ということで、体育館での授業や部活動がありません。 そこで、用務主事や事務主事の皆さんが協力して、体育館の天井の梁（はり）に載ってしまったり、はさまってしまったりしたボールやバドミントンのシャトルを落とす作業をしてくださいました。 これはもちろん、気持ちよく卒業式・入学式を行える会場にしてあげたいという配慮からです。 《 写真・上 》 天井の梁にはさまってしまったバレーボールです。 こんなに高い位置にくい込んでしまったボールを、いったいどのようにして取るのでしょうか？ 《 写真・中 》 まず、ひな壇をボールなどが載ってしまっている場所の下に積み上げます。 左右２カ所に設置されたひな壇は、それぞれ４段。 これだけでもかなりの高さです。 《 写真・下 》 次に、そのひな壇の上に、特大サイズの脚立を立てかけます。 まさか、この脚立に上って取ろうというのでは…。 写真後方に見えるギャラリーの高さと比べてみてください。 学年末考査一日目
今年度最後の定期考査が、今日と明日の二日間行われます。 みんな、真剣に問題用紙と格闘（？）しています。 まだ試験の最中にこんなことを言うのもおかしいのですが、答案用紙が返却されたときに、得点が「良かった・悪かった」だけで済ませてはいけません。 試験の得点は、単に学習の理解度を表しているだけでなく、その得点をとるに至ったそれまでの自分の学習に対する姿勢や取り組み方（日頃の授業態度・勉強のやり方・家庭学習の定着度など）の表れでもあるのです。 試験の得点は、ひとつの「結果」です。 そして、結果を分析するということは、その結果を生み出すに至った原因を分析するということです。 「９０点だったから良かった。」「７０点だったから、まあまあ。」「３０点だったから悪かった。」で終わらせるのではなく、なぜ９０点だったのか…、なぜ７０点だったのか…、なぜ３０点だったのか…。 そういう検証を行って初めて、良かったことは次も生かされ、悪かったことは次に改善されるのです。 ３年生の皆さんは、「今年度最後」どころか「義務教育最後」の定期考査ですね。 昨日は思わぬハプニングで都立高入試の終了時間が遅くなり、その疲れもとりきれないうちに試験に臨んでいる人もいることでしょう。 また、とりあえず入試が終わり、気が抜けてしまったという人もいるかもしれません。 しかし、そうした試験にこそ、今までの皆さんの「学び」とは何であったのか、あるいは、これから先皆さんの「学び」がどういう方向に向かうのかが表れます。 最後まで真摯な気持ちで試験に臨み、常に全力を尽くす挑戦者であり続けてください。 校長 武田幸雄 ２月２３日２年国語
緊張感あふれるなか「政治問題」から「ワールドベースボールクラシック」の話まで、 みんな自分の意見を熱く語っていました。 |
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入学説明会資料。入学式は４月７日（火）です。
飲用牛乳除去申請書
すてきだより��-41