合唱コンクールへのご来校、ありがとうございました。
昨日の「荒天」から一転して「好天」に恵まれた本日、本校体育館において合唱コンクールが行われました。 結果は下記のとおりです。 【第１学年】 最優秀賞・Ｃ組 優秀賞・Ｂ組 【第２学年】 最優秀賞・Ａ組 優秀賞・Ｃ組 【第３学年】 最優秀賞・Ｃ組 優秀賞・Ｄ組 上の写真は、最後に行われた全校合唱の様子です。 本日は朝早くからご来校くださった保護者の皆様、ありがとうございました。 このあとも、合唱コンクールの取り組みを通して見せてくれた、生徒たちのさまざまな表情をＨＰにアップしてまいりますのでお楽しみに！ 合唱コンクール・会場設営
明日はいよいよ合唱コンクールです。 今日は５時間目の全体練習や合同学活のあと、体育館で会場設営が行われました。 設営にあたっては、実行委員だけでなくバレー部、バドミントン部、バスケットボール部の人たちがお手伝いしてくれました。 どうもありがとう。 さて、保護者の皆様。 生徒たちは今日まで練習に練習を積み重ねてまいりました。 明日はその練習の成果をどうぞご覧になってください。 体育大会とはまた違った感動をお届けできると思います。 なお、明日は自動車でのご来校はお断りしておりますのでご了承ください。 （事前に申し込みをされて許可証を発行されている方を除きます） 合唱コンクール実行委員会より、各クラスの決意表明を以下にご紹介します。 【 １学年 】 Ａ組 全力合唱 Ｂ組 ＯＮＥ ＦＯＲ ＡＬＬ Ｃ組 合唱魂 Ｄ組 ＤＯ ＯＵＲ ＢＥＳＴ 【 ２学年 】 Ａ組 聴かないと損するよ Ｂ組 ２ＢはいつもＮＯ．１ Ｃ組 最優秀賞 Ｄ組 Ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｈａｒｍｏｎｙ 【 ３学年 】 Ａ組 奏 Ｂ組 秀でる Ｃ組 ボクら魂こめてうたいます！ Ｄ組 心に残る歌を歌います！ 【 教職員 】 結果発表までの時間かせぎ、全力でやらせていただきます！ 校長 武田幸雄 「啓蟄（けいちつ）」の日・午後の授業風景
今日は二十四節気のひとつ「啓蟄（けいちつ）」です。 春の日差しに大地が暖まり、冬眠していた虫たちが穴から出てくる頃とされています。 ちなみに我が家では２匹のカエルを飼っておりますが、このカエルが先月１４日の記録的な暖かさ（ ２月にもかかわらず、東京も『 夏日 』の一歩手前まで気温が上がりました ）によって、すでにこの日「啓蟄」を迎えてしまっております。 しかしながら、その後の寒の戻りによって、再び冬眠しようかどうしようか迷っているようです。（…と、私にはそのように見えます。） 閑話休題 今日は、まさにそんな「啓蟄」にふさわしい一日となりました。 また明日は、天候が崩れて気温も下がるとの予報も出ていますが、とりあえず６時間目の授業では、暖かな日差しの中、２年生男子が元気にサッカーを行っていました。 やはり天候がよいと、動きもいきいきとしているようです。 いよいよ合唱コンクールも明後日に迫りました。 雨が降った場合、降り方によっては会場となる体育館の天井に雨音が響きます。 今まで頑張ってきた練習の成果をベストの状態で発揮できるよう、体育大会の前日同様、明日の夜は「 てるてる坊主 」を軒下につるすことにいたしましょう。 校長 武田幸雄 樹木の剪定（せんてい）作業
今日は久しぶりにすっきりとした青空がのぞいています。 学校では雨のために順延になっていた樹木の剪定が行われていました。 「剪定」とは、樹木の枝の一部を切り取ることですが、その目的はどこにあるのでしょうか？ ひとつには樹木の形を整えること（人間で言えば床屋に行くようなものですね）にありますが、さらに重要な目的があります。 それは、無駄な枝を取り除くことで… ● 多くの枝葉にまんべんなく太陽光があたるようにする ● 花や実の生育に必要な栄養分を、十分に行き渡らせる ● 風通しを良くして、病気や害虫による被害を減らせる などの目的があるのです。 実は、この「剪定」、人間にも必要であると唱えた人がいます。 １５〜１６世紀のイギリスの哲学者 フランシス・ベーコン という人です。（『知は力なり』という言葉が有名） ベーコンは、こんなことを言いました。 生来の才能とは樹木のようなものである。 学問によって剪定しなければならない。 きっとベーコンは、 「ひとつの才能を持って生まれても、ほうっておいては何にもならない。 学問や研究を積み重ね、余計なものをそぎ落とし、自分にとって本当に必要なものを伸ばす努力をしなければ、それを才能として開花させることはできないのですよ。」 と言いたかったのかもしれませんね。 よく聞く「ダイヤの原石も、磨かなければただの石」という言葉と似ているかもしれません。 別中生の皆さん。 いつか皆さんの才能が花と咲き、実をつけるために、若い間の剪定を怠らないでください。 ただし、自分の才能の剪定作業は、学校の樹木のように職人さんを雇ってやってもらうわけにはいきませんからね！ 校長 武田幸雄 杏（あんず）の花
３月４日（水）
昨日は「桃の節句」でしたが、夕方からあいにくの雪となってしまいました。 なんでも雛祭りの日に雪が降るのは、２５年ぶりだったとか。 学校の体育館脇では、そんな寒さに負けないで「桃」ならぬ「杏」の花が満開です。 今朝見に行ってみると、昨晩の残雪が地面を覆っていたこともあり、満開の花をつけた杏の木は、遠目に見ると枝々に雪をまとっているかのようでした。 （写真 上・中） 詩人・小説家の室生犀星（むろうさいせい）の詩集『抒情小曲集』に、『小景異情』という詩が収められています。 この詩は、「ふるさとは遠きにありて思ふもの」で始まる《その二》があまりにも有名ですが、《その六》では次のように「杏」を詠んでいます。 あんずよ 花着（つ）け 地ぞ早やに輝け あんずよ花着け あんずよ燃え ああ あんずよ花着け 室生犀星は、寒さ厳しい雪国（金沢）に生まれ育ち、かの地をこよなく愛しました。 この詩には、そんな雪国に暮らす人々の、春を待ち望む思いが込められているかのようです。 同時に私には、今は逆境にある人、挫折している人、あるいは、まだ可能性を眠らせている若者たちへの激励の思いも込められているように感じられます。 そんなことを思いながら写真を撮っていると、体育館の中では２年生の選択体育の授業が始まっていました。（写真 下） 寒さに負けず一生懸命花を咲かせている杏の木と、こちらも寒さに負けず元気に体を動かしている生徒の姿と、体育館の外と中だけは春の訪れを感じさせてくれました。 校長 武田幸雄 
３／２（月）朝礼講話
なぜ基本的生活習慣の中に「姿勢」が入っているのかというと、姿勢は、そのときの心の状態と密接なつながりがあるからです。 言い方を変えれば、ある人がそのときにとっている姿勢には、そのときの心の状態が表れているのです。 これは「逆も真なり」で、人はひとつの姿勢を意識的につくることで、ある程度心の状態をコントロールすることができます。 例えば、柔道や剣道、相撲、空手など、日本に古くから伝わる「武道」と呼ばれるスポーツでは、姿勢を重視しています。 これは、単に礼儀作法を重んじるからという理由だけではなく、姿勢を意識的に整えることで集中力を高めたり、怪我を防いだりするためでもあるのです。 私もよく皆さんに「人の話は、目と耳と心で聴きなさい」と言います。 相手の話をちゃんと聴こうという「心」があれば、自然と「目」は相手の方を向くし、そうなれば話の内容もすんなり「耳」から入って理解も深まる、ということです。 ただし、これも「逆も真なり」です。 つまり、「あまり話を聴く気になれない」というときがあっても、とりあえず意識的に「目」を相手に向け、「耳」を傾けていれば、いつの間にか相手の話に興味がわいてきたり、話を聴こうという気になったりすることだってあるのです。 もっと身近な例をあげます。 ３月になったとはいえ、まだ寒い日が続きます。 この時期、私に「ポケットから手を出しなさい」と注意を受ける男子がたくさんいます。 寒いからと言って両手をポケットの中に突っ込み、背中を丸めて歩いていれば、寒さは和らぐのでしょうか。 そんなことは決してありません。 むしろそんなときこそ「寒さになんか負けないぞ」ぐらいの気持ちをもって、ぎゅっと握りこぶしをつくり、背筋をしゃんと伸ばして歩いた方が、「寒い」という意識は薄れるはずなのです。 授業中、机に突っ伏して授業を受けたり、椅子にふんぞり返るようにして座って授業を受けたりしている人がいます。 その一方で、ちゃんと先生の方を見て、背筋を伸ばして授業を受けている人もいます。 両者の集中力の差は歴然としています。 そして、歴然とした集中力の差は、そのまま理解度の差に結びついてきます。 授業を受けるとき、人の大切な話を聴くときなど、意識して正しい姿勢をつくるように心がけてください。 一日の中には、集中しなければいけない場面、ある程度の緊張感を求められる場面があります。 逆に、リラックスしていい場面、あるいはリラックスした方がいい場面もあります。 さまざまな場面で、その場面にふさわしい姿勢をとれる人になってください。 さらには意識してひとつの姿勢をつくることで、自分の心の状態もコントロールできるようになってもらいたいと思います。 これから合唱コンクールや卒業式を控えています。 どちらも、それぞれの場面にふさわしい姿勢が要求されます。 今日私が話した内容を覚えておいて、立派な合唱コンクールや卒業式にしてください。 校長 武田幸雄 ※ 今日の朝礼では、「おおるり展」の表彰や保健委員会からの発表も行われました。 校長雑感（ケータイ依存症）
今週はぐずついた寒い日が続きましたが、ついに今日は雪になってしまいました。 さて、新聞報道等でご存じかと思いますが、文部科学省の行った「子どもの携帯電話等の利用に関する調査結果」が発表されました。 調査対象は、小６・中２・高２の児童・生徒です。 その中から、特に私が気になったデータを、対象を中２に特化して紹介します。 １．携帯電話を「よく使う」場面は「自分の部屋に一人でいるとき」が６２％で最多 ２．同上「食事中」の使用は「よく使う」「時々使う」を併せると約２５％ ３．同上「入浴中」の使用は「よく使う」「時々使う」を併せると約１０％ ４．一日のメールの送受信件数が「５０件以上」は、約２０％ ５．同上「３０件以上」にまで範囲を広げると、約３３％ ６．同上「３０件以上」と回答した生徒の約２５％が「午前０時以降に就寝」 ちなみに、メールの送受信件数が３０件未満に減少すると、「午前０時以降に就寝する」生徒の割合も約１３％と半減。 携帯電話を持っていない生徒では約１０％と、さらに減少 ７．携帯電話について家庭のルールは、約３０％の生徒が「特に決めていない」 ８．フィルタリングなどの接続制限は、約５４％が「していない（解除した）」 ９．携帯電話によるトラブル経験は「チェーンメールを送られた」が約６０％で最多 10．その一方で、「自分に送られてきたチェーンメールを転送すること」について「いけない」と回答したのは、 情報モラル学習等を経験した生徒で、約６３％ 情報モラル学習等を経験していない生徒では、約４７％ 以上、特に気になったデータでした。 本日の読売新聞社説では、早速この調査結果に対する考察を論じています。 私なりにその社説のキーワードは、「親」であると読み取りました。 曰く、 「子どもに携帯電話を持たせる前に、親も携帯電話を取り巻く環境をよく勉強することが必要」 「親の態度が子どもに大きな影響を与える」 「まず親が実態を知り、携帯に絡む危険性や注意点を説明して、日ごろから子どもが携帯を使う様子に気を配ることが大切」 「気になるのは、親子の認識に大きなズレがあること」 「フィルタリング自体を知らない親がまだ２割以上いた。プロフを知らない親も約４割にのぼる。」 「親には、子どもに安易な妥協をせず話し合う姿勢も求められる。本当に携帯が必要か。どういう機能のものにするのか。使用する時間や場所を決め、ルールを破ったときのペナルティーも設けたい。」 等々。 「親」といえば、私は最近よく見かけるこんな光景も気になります。 ●公園で子どもを遊ばせながら、自分はベンチに座ったままずっと携帯に夢中になっている母親 ●レストランで子どもが食事をしている傍らで、それぞれが無言で携帯に夢中になっている夫婦 こうした若い親世代に育てられた子どもは、すでに「先天的ケータイ依存症」になっているのではないか？ だから、やがてその子が成長したとき、彼らは「あれば便利な暮らしのツール（道具）」ではなく、もはや「なくてはならない体のパーツ（一部）」として携帯を扱うのではないか？ …という心配が、私の杞憂であることを祈ります。 校長 武田幸雄 ※ 文部科学省の調査結果は下記ＵＲＬでご覧になれます。 参考までに、配布文書の中に「概要版のポイント」のみ登録しておきました。 http://www.mext.go.jp/ 学年末テスト・答案返却
昨日まで行われた学年末考査の答案が、早速返却され始めました。 教科や担当の先生の考えにより、答案返却や答え合わせのやり方もさまざまです。 例えば… １．まず最初に全員に返却したあとで一斉に答え合わせ。 （最もオーソドックスでしょうか） ２．先に答え合わせや解説をしてしまい、正解を確認してから答案を返却。 ３．まず出題の意図や得点の傾向などを説明したあとで、返却・答え合わせ。 ４．授業形式（一問一答など）で問題をやり直してから、答案を返却。 等々、どれが一番良いというやり方があるわけではなく、それぞれ教科や問題の特性、担当教員のねらいによって違ってくるようです。 いずれにしても、単に得点の高低で一喜一憂して終わるだけではいけないという点は、すべての教科・すべての先生の一致するところです。 私も以前述べましたが、得点の高低にかかわらず、「なぜその得点だったのか」をしっかりと検証してください。 授業態度はどうだったか？ 家庭学習は十分だったか？ 勉強方法は適切だったか？ その「×」は、問題の解き方が全くわからなかった上での×だったのか、それともつまらないミスによる×だったのか…？ そういったことをしっかり分析できた人が、試験の得点を「過去の結果」のみで終わらせることなく、「未来の可能性」につなげられるのだと思います。 使い古された言葉かもしれませんが、次の言葉を覚えておいてください。 『 他人と過去は変えられないが、自分と未来は変えることができる。』 校長 武田幸雄 体育館の天井をきれいに（卒業式に向けて）３
《 写真・上 》 不安定な足場に立って、力を入れる作業は並大抵のことではありません。 見ているこちらがハラハラします。 どうか、安全第一でお願いします！ 《 写真・中 》 「やった！」 ボールが取れた瞬間です。 ささやかな感動が体育館に漂います。 《 写真・下 》 今日の作業で取れたボールやシャトルの一部です。 このあとも、まだ作業は続きました。 （それにしても、ボールはまだしも、高い天井の梁に載った小さなシャトルを見つける眼力にも感動しました。） このように、学校ではいろいろな人たちが、そこで生活する生徒のために時には危険を顧みず力を尽くしてくださっています。 常に「感謝」の気持ちを忘れないでいてください。 校長 武田幸雄 体育館の天井をきれいに（卒業式に向けて）２
《 写真・上 》 …その、まさかでした。 これまた特大サイズの釣り竿や、物干し竿を使い分けて、ボールやシャトルを落としにかかります。 下では、脚立をしっかり押さえています。 《 写真・中 》 ボールは梁にしっかりくい込んでおり、なかなか取れません。 また、長い釣り竿や物干し竿では、先端の方に力が伝わらないのです。 《 写真・下 》 当然のことながら、ボールやシャトルはさまざまな場所に載っています。 ひとつ取ればまた、別の場所に移動してひな壇積みから始めなければなりません。 体育館の天井をきれいに（卒業式に向けて）１
今日は学年末考査一日目ということで、体育館での授業や部活動がありません。 そこで、用務主事や事務主事の皆さんが協力して、体育館の天井の梁（はり）に載ってしまったり、はさまってしまったりしたボールやバドミントンのシャトルを落とす作業をしてくださいました。 これはもちろん、気持ちよく卒業式・入学式を行える会場にしてあげたいという配慮からです。 《 写真・上 》 天井の梁にはさまってしまったバレーボールです。 こんなに高い位置にくい込んでしまったボールを、いったいどのようにして取るのでしょうか？ 《 写真・中 》 まず、ひな壇をボールなどが載ってしまっている場所の下に積み上げます。 左右２カ所に設置されたひな壇は、それぞれ４段。 これだけでもかなりの高さです。 《 写真・下 》 次に、そのひな壇の上に、特大サイズの脚立を立てかけます。 まさか、この脚立に上って取ろうというのでは…。 写真後方に見えるギャラリーの高さと比べてみてください。 学年末考査一日目
今年度最後の定期考査が、今日と明日の二日間行われます。 みんな、真剣に問題用紙と格闘（？）しています。 まだ試験の最中にこんなことを言うのもおかしいのですが、答案用紙が返却されたときに、得点が「良かった・悪かった」だけで済ませてはいけません。 試験の得点は、単に学習の理解度を表しているだけでなく、その得点をとるに至ったそれまでの自分の学習に対する姿勢や取り組み方（日頃の授業態度・勉強のやり方・家庭学習の定着度など）の表れでもあるのです。 試験の得点は、ひとつの「結果」です。 そして、結果を分析するということは、その結果を生み出すに至った原因を分析するということです。 「９０点だったから良かった。」「７０点だったから、まあまあ。」「３０点だったから悪かった。」で終わらせるのではなく、なぜ９０点だったのか…、なぜ７０点だったのか…、なぜ３０点だったのか…。 そういう検証を行って初めて、良かったことは次も生かされ、悪かったことは次に改善されるのです。 ３年生の皆さんは、「今年度最後」どころか「義務教育最後」の定期考査ですね。 昨日は思わぬハプニングで都立高入試の終了時間が遅くなり、その疲れもとりきれないうちに試験に臨んでいる人もいることでしょう。 また、とりあえず入試が終わり、気が抜けてしまったという人もいるかもしれません。 しかし、そうした試験にこそ、今までの皆さんの「学び」とは何であったのか、あるいは、これから先皆さんの「学び」がどういう方向に向かうのかが表れます。 最後まで真摯な気持ちで試験に臨み、常に全力を尽くす挑戦者であり続けてください。 校長 武田幸雄 本日朝の風景
毎月最終月曜日は、全校朝礼ではなく学年朝礼が行われることになっています。 多くの場合、オープンスペースや体育館に学年単位で集まり、各学年の教員から話があったり、生徒による集会活動があったりと、内容はさまざまです。 今日は、３学年は都立高入試があったために、２学年は学年末考査直前だったために、それぞれ学年朝礼は行いませんでした。 どちらも普段のように朝読書を行っていましたが、３年生の教室（写真・上）と２年生の教室（写真・中）とを比べてみてください。 ３年生の多くは都立高入試に出かけていたために、教室も閑散としていました。 １学年は、体育館で学年朝礼を行っていました。（写真・下） 内容は、先日行われた百人一首大会の表彰や合唱練習です。 学年朝礼は、生徒にとってより身近な話題や、その学年ならではの「旬の話題」を取り上げることができるので、月に一度の貴重な集会の場になっています。
|
学校だよりほけんだより学校評価お知らせ学年だより（１年）学年だより（３年） |
|||||||||||||||||||||||||
都立高入試の変更後の時程
入学説明会資料。入学式は４月７日（火）です。
飲用牛乳除去申請書