5年生の図工は、また新しい単元に入りました。
「ほりすすみ木版画」です。
この「ほりすすみ木版画」とは何かを図工の先生に聞いたところ、
「普通の版画は、全部彫ってしまってから刷るのですが、ほりすすみ木版画は、一部を彫って刷り、また一部を彫ってするというように掘り進めながら、その過程でいろいろな色で刷っていき、作品を作るというものです。」
と教えてくださいました。
今日の子どもたちは、下絵をまず書いて、その絵のどこにどんな色をのせるのかを考えて、先生に相談して決めていました。
完成図がイメージしにくい版画ではありますが、5年生の子どもたちですから、少しむずかしいことに挑戦することで、新しい表現を学ぶことも大事なことです。
さあ、がんばりましょう！

5年生の外国語の授業は場所を表す言い方を学習していました。
教科書には、机の下にボール、机の中に本、机の上にバックが置かれている絵がありました。まずこれを「on in under」を使って言う学習をしました。
次にフランスと中国の国の絵の中に都市の絵が入っているイラストをもとに、「パリはフランスにある。」「上海は中国にある」を英語で言ってみました。
最後に難問が待ち構えていました。
高知県の絵の中に、坂本龍馬の銅像の絵が入っていました。
子どもたちは、？？？？となりました。
これは‥みやもとむさしかな？？？
一人の子が勇気を出していいました。
「みやもとむさしが、こうちけんにいる。」
ざんねん！
これは無理ということで、先生が答えを言いました。
「桂浜は高知県にある。」
が正解でした(笑)

最後まで子どもたちは、？？となっていました。(笑)

5年生の校庭の体育は、オリジナルサーキット運動です。
冬の校庭の体育はとにかく寒いので、あまり座って考えるような内容よりも、たくさん体を動かす運動の方がいいですね。
そこで5年生は、どのクラスもオリジナルサーキット運動をしています。
これは校庭を取り囲むようにたくさんの種類の「運動の場」を用意します。この場は、子どもたちがひとり一つ考えたものです。しかも適当に考えたのではなく、ちゃんとこの場で身につけられる技能を考えて一人一人が用意しました。
的あて、マット、ケンケンパ、ハードルくぐり、うんてい、バスケットボールのシュートなど、固定の遊具も利用して場が考えられていました。
授業では、その場を考えた子が、ここでの運動の意図を説明してみんなに伝えていました。

だから子どもたちは、ただやるだけではなく、目的を意識して運動に取り組んでいました。

工夫満載のオリジナルサーキット運動でした。

書き初めが終わっても、書写は続きます。
今日は、「友達」という文字を書きました。
この2文字はたいへん難しいですね。
まず、2文字の画数が全然違います。画数が多いとどうしても大きめになってしまい、2つの文字のバランスがとれません。次に、「友」の右払いと左払いです。そして字形です。字形のイメージは三角形ですね。
そして「達」は、なんと言っても「しんにょう」です。
さあ、子どもたち、難しいポイントめじろ押しの「友達」に挑戦です。
授業では、まず動画を視聴し、ポイントを学習しました。そして次に実際に書いてみます。
動画でのポイントをよく見ていた子どもたち。みんななかなかどうして、満足のいく文字が書けました。
書き終わった後に、堂々と見せに来る姿が納得している証拠です。
書写は、ポイントがわかって書けると、自分でもびっくりするくらいの文字が書けます。
5年生、頑張りましたね！

5年生の算数は「割合」です。割合の表し方として、百分率と歩合を学習した子どもたち。今日は、復習をしていました。
しかし、しかしです。
いざ、割合のいろいろな問題にぶつかると、どんな式を立てていけばよいのか、わからなくなってしまいます。
また、百分率の○％や歩合の○割は、その数字をそのまま式に使うことができません。小数に戻して式に入れてあげなければなりません。
この手間も、「わかりにくさ」につながっています。
今日も子どもたちは、とっても苦労していましたが、一つ一つの問題に粘り強く取り組んでいました。
あともう少しですよ！がんばりましょう！

５年生の1つのクラスでは、保健で「けがの防止」の学習をしていました。
授業では、教科書にある校舎内と外の絵を見て
、その中のどんな場面がケガにつながるかを考えました。
ただつながるだけでなく、「どうしてけがになるのか」も考えて発表していました。
子どもたちは、絵の中の小さなけがにつながる動きを見逃さずに発表していたので、先生はびっくりしていました。楽しい授業になりました。

5年生の音楽は「ハピネス」の合奏です。今日は、パートことに音を出して、先生がポイントを教えていました。
全体でやるとなんとなくできてるように感じてしまいがちです。
でもパートごとに音を出して、他の人たちは音を出さないで聴いている練習をすると、どこがうまくできてないのかがすぐにわかります。
そして、他のパートの音を感じられるようになります。

最後に、みんなで合わせました。胸がジーンとしてきました。
音楽っていいですね！

５年生の1つのクラスでは、社会科で情報の学習をしていました。今日は、情報を発信する「編集者の考え」をみんなで考えて調べました。
授業では、まず何も見ないで、編集者の考えを予想してみました。
「伝わりやすいか」
「言葉の間違いはないか」
「公平、公正であるか」
「誰かを傷つけていないか」
などの意見が出ました。
子どもたち目線で考えた編集者の考えです。どれもその通りですね。
そして次に教科書を読みながら、編集者の考えを見つけていきました。
情報には、必ず伝える人の意図が隠されています。これを見破ることが本当に大事です。
編集者の立場になって考えることで、その意図を見つける視点を子どもたちがもってほしいと思います。

5年生の1つのクラスでは、国語で「図書すいせん会」をしていました。
これまでの学習は一人一冊、友達に推薦したい本を選んで、推薦文をポップや新聞、帯紙などに書いて作りました。作るときは、まるで図工みたいととても楽しく作っていました。
そして今日、できあがった推薦アイテムと本をもとに、友達に推薦し合いました。聴いている人たちは、友だちのすいせんの話を聞いて
、感想を付箋に書きました。
とにかく、作っても楽しく、紹介しても楽しい学習になりました。
子どもたちが作った力作と本はしばらく教室の後ろに飾ろうと思っています。

5年生は、ジャノメミシンの会社の方の協力を得て、ミシンの使い方について教えていだきました。これは八王子市に工場があるジャノメミシン?が、学校のミシンの講習やミシンのメンテナンスを教えてくださる企画を考えてくださり、それに小宮小学校が応募したというものです。
講習は、動画や図を使ってわかりやすくミシンについて教えていただくだけでなく、実際の使い方についても丁寧に見ていただきました。
本当によい勉強になりました。

5年生はこれでミシンの使い方がわかりましたので、このミシンを使って、この後どうしていくか、相談していきたいと思います。

5年生の理科は「水溶液の性質」の勉強です。
今日は、食塩水について学習しました。長い筒の中に水を入れて、その中に食塩のつぶつぶを入れたら‥。
なんといつの間にか食塩はなくなっていました。これは一体どういうことでしょうか‥。
子どもたちは、本当になくなったのか、それとも‥消えたのか‥。
いろいろと考えました。
科学の学習は、「なぜ？」からスタートして、予想をし、それを確かめる実験をして、「なぜ？」の答えを見つけます。おもしろいですね。
さあ、子どもたち、どうやって答えを見つけますか？がんばってくださいね！

5年生の算数は「割合」の学習をしています。
割合の問題は、3つあります。
割合を求める問題、くらべられる量を求める問題、そしてもとにする量を求める問題です。
これらを一つ一つ学習してきた子どもたち。今日は最後のもとにする量を求める問題に取り組みました。
授業では、問題をよく読んで、一つ一つ問題にある数値は、なんの量なのかを考えました。

問題から、何を求める問題かが分かればもうこっちのものです。
難しいけれど、子どもたちはがんばっています！応援してあげたいです！

5年生の1つのクラスでは、社会科の学習で「情報」について学習をしていました。
教科書の街の様子の挿絵から、どんな情報がどんな人のために伝えられているのかを考えました。何気ない街のイラストですが、こうした視点から見てみると、たくさんの情報に溢れていることに改めて驚かされます。
子どもたちも、たくさん見つけて、近くの友達と共有していました。

これから情報が私達のくらしにどのように影響しているのかを学んでいきます。

3学期の5年生の理科は「もののとけ方」から始まりました。この学習は水に何かが溶けている液体「水溶液の性質」の学習です。
どんなものが水に溶けるのか、溶けるとなくなってしまうのか、溶けたものは取り出せないのか…などなど考えているとたくさんの不思議があります。
今日は授業の最初ということから、「水に溶けているかどうかを確かめる方法」をみんなで考えました。
一番多かったのは
「飲んでみる！」
でしたが、それはあまりに危険ということで、その他の方法を考えました。
「水を蒸発させる」
「重さを測る」
「水を冷やす」
などなど本当にたくさんの方法が子どもたちから出てきました。
これから今日考えた方法を確かめる学習が始まります。

5年生の図工は、2学期に引き続き「深海ステンシル」です。
深海に住む生き物を想像して、それを描き、描いた生き物をステンシルにしあげています。
作品はいよいよ完成間近になってきました。
どの子も切り抜いたところに黒いシートを貼り、そこに色付けしていました。
それにしても、いろいろな生き物がいるものです！子どもたちの発想には脱帽です！
完成間近とあって、子どもたちはさらに真剣に取り組んでいました。

5年生の一つのクラスでは、学級活動でクラスの仕事を決めていました。
このクラスでは一人一役の仕事があります。それを学期ごとに修正しながら活動してきました。
3学期に入り、これまでの仕事を見直して修正し、決まったところでだれが何の仕事をするのかを決めていました。
子どもたちは、とにかく前向き！積極的に自分の仕事を決めようとしていました。
クラスを良いところにするのは、先生ではありません。そのクラスを支える一人一人の子供たちが自分でクラスを良くしていくのです。
この主体的な意識が感じられた学級活動でした。

5年生の1つのクラスでは、外国語の学習でとっても盛り上がっていました。
この盛り上がる学習とは、「クリスマスゲーム」です。
このクリスマスに関する英語のゲームをいくつか行いました。
そのうちの1つを紹介します。

まず、班ごとにクリスマスにちなんだチーム名をつけます。
そして、先生がクリスマスに関係する9枚のカードを並べた映像を映します。
ただし、映し出す時間はなんと
1回戦 5秒
2回戦 3秒
3回戦 1秒
しかありません。このわずかな時間に映し出された順番を覚えていて、それを自分たちのチームのカードをそのとおりに並べます。
これはチームワークも大事なポイントです。
結果発表では、しっかりとカードの名前を英語で発音して、ただの遊びにならないように工夫していました。

今日で２学期が終わりとなります。
５年生の２学期は運動会、清水移動教室と大きな行事が実施でき、たくさんの思い出を刻むことができました。
朝のもくもく清掃から夕方まで、いつも全力でがんばりました。
その結果、一人一人がしっかりと学び育つことができました。

これも保護者の皆様が応援してくださったおかげです。
心から感謝いたします。
ありがとうございました！

３学期もどうぞよろしくお願いします。

皆様、よいお年をお迎えください。

5年生の1つのクラスでは、道徳で家族について考える授業をしていました。
教材は「卵焼き」。5年生の担任の先生が自分が子供の時に起きた卵焼きの思い出を思い出すというものです。
それは、遠足の前日、明日のお弁当が気になったその子が、お母さんにお弁当に卵焼きを入れてほしいとお願いします。
でも、当時は卵焼きは大変高価で簡単には買えず、お母さんは「卵焼きは無理。」と返します。でもその子はあきらめきれずに、お母さんやお父さんにせがむのですが、受け入れてもらえませんでした。
そして、遠足当日。お弁当を開けてみると、なんとそこには卵焼きが…。
その子はその卵焼きを食べながら、思わず涙を流してしまうというお話です。
授業では、「卵焼きをせがんだのにかなえてもらえなかった時の気持ち」や、「卵焼きを見つけたときの気持ち」を考え、話し合いました。
多くの子どもたちには、同じ経験があるようで、たくさん意見が出されていました。

子どもを思う親の思い。家族の絆。

「卵焼き」のお話を通して子どもたちは、家族についてしっかり考えることができました。

5年生の1つのクラスでは、体育でバスケットボールに取り組んでいました。
この日の体育館の気温はなんと１度。寒い中でしたが、子どもたちの動きを見ていると寒さを感じさない熱いものでした。
５年生は、攻撃と守備で人数を変えて、攻める方法とシュートの楽しさをみんなが味わえるように工夫しています。
以前は、ドリブルも禁止にしてパスを回すことを大事にしていましたが、ドリブルも解禁し、よりバスケットボールのスピード感が出る試合になりました。

先生からは
「かたまらないで、広くコートを使う」
「止まってしまわずに、常に動く」
「ボールを持ったら、すぐに判断して動く」
というアドバイスがありました。
子どもたちの動きも工夫されてきていて、エキサイティングなゲームになっていました。

5年生の1つのクラスでは、2学期が終わるということから、2学期を振り返るキャリアパスポートを書きました。
子どもたちは、2学期の目標を見直して、どのくらい自分ができたのかを振り返りながら、一生懸命書いていました。

担任の先生は、一生懸命書いている子達に
「みんな一人一人よく頑張ってきたから、そういう自分も認めてあげてくださいね。」
と声をかけていました。
目標だけを基準とすると「できなかった」と判断しがちな子どもたちに対して、たとえ達成できなくても目標に向かおうとしていた自分にも価値があることを担任の先生の思いとして伝えたかったのです。

この言葉を聞いて、本当にその通りだと思いました。なぜならキャリアパスポートを真剣に書いている姿はどの子もステキで、輝いていたからです。何かに向かう真剣な姿…それは結果がでなくても人として大事な価値なのですね。