4年生の音楽では、とても楽しくリコーダーの演奏と歌を歌っています。
リコーダーでは、だんだんと演奏できる曲が増えてきているので、先生が音楽を流すだけで、子どもたちは、それに合わせてリコーダーを気持ちよく演奏していました。今日は特に「レッツゴー
ソーレ」という三三七拍子のリズムをもとにした曲をリコーダーで演奏しました。これがまたとっても楽しいのです。速く演奏したり、遅く演奏したりと速さを変えるとまた楽しいです。

リコーダーのあとは、歌唱です。
「世界に一つだけの花」や「生きてこそ」をマスク越しではありましたが、優しい伸びのある声で歌いました。
コロナ感染のことがあるので、大きな声は出しませんが、しっとりと歌う子どもたちの声は、聴いているものの心に強く響いてきました。

気持ちよく音楽にひたっている‥そんな音楽の時間のひと時でした^_^

4年生の図工は「ハッピー小物入れ」です。しばらく見に行かないうちに、どんどんと完成していました！
子どもたちの「ハッピー小物入れ」は、とっても個性豊かでした。一人一人がちゃんとイメージをもって作り出していました。
自分の大好きな動物がいたり、回転寿司のお寿司があったり、まさに自分がハッピーになる小物入れになっていました^_^

完成したら、家に持って帰って飾るのですね！ぜひ、ただ飾るのではなく使ってほしいです。なぜなら、使うたびにハッピーになれるからです^_^

4年生の算数は「直方体と立方体」の学習に入りました。
小宮小学校の子どもたちは、比較的立体や図形の単元を苦手にしている子が多いので、ここはしっかりと自分のものにしてほしいと思っています。
今日は、立体を作りました。
一人一枚工作用紙を渡し、切り取ためのる図も合わせて渡しました。子どもたちは、切り取るための図の通りに工作用紙に書き写して、一枚一枚面を切り取っていきました。
子どもたちは、工作用紙をたくさん切り取るので
「指が痛くなってきた。」
「まっすぐ切れないなぁ‥。」
とハサミで切ることに苦労している子もいました。でも、そこは4年生！みんな必要な大きさに切り取って、早速立体を作っていました^_^

4年生の１つのクラスでは、体育で「跳び箱」に取り組んでいました。
4年生のこのクラスも、体育館を広く使い、いろいろな技に挑戦できるように場を工夫していました。フロアでは主にかかえこみ跳びの場が用意されていました。
跳び箱を横や縦に置いたり、中央が凹んでいる跳び箱を用意したりしていました。
またステージでは、前転して落ちる感覚を養う場や跳び上がって足で着地できる場を用意していました。

子どもたちは、順にいろいろな場を回って、練習をしていました。自分の課題にあった場があるので、「できた！」があちこちから聞こえてきました^_^

4年生の１つのクラスでは、総合的な学習の時間で、スクラッチで作成したプログラミングの作品の発表会をしていました。
ここには、プログラミングの指導をしてくださっているボランティアの先生も参観されていました。
発表会は、ただ自分のプログラミングの作品を動かして見せるだけではなく、最初に作品のタイトルや工夫した点をスライドでまとめ、それをみんなに見せながら発表をしていました。
当たり前のようにやっていましたが、これもすごいことです。スライドを使ったプレゼンテーションが当たり前のようにできているのです。

そして、スクラッチの作品は、個性豊かな作品ばかりでした。中には、どうするとこんなふうに動かせるのかと見ている人を驚かせるくらいのレベルの高い作品を発表してくれた子もいました。
これには、ボランティアの先生も感心しきり。
「いやぁ、４年生でこのレベルはすごいなぁ！」
と。子どもたちのプログラミングのスキルが確実に高まっていることがよくわかる発表会でした^_^

4年生の１つのクラスでは、社会科で「東京都のお祭り」について調べていました。調べているお祭りは、班で１つ決めて、みんなで協力して調べていきました。
調べているお祭りは、
・くらやみ祭り
・阿波踊り
・神田祭
・八王子まつり
・福生七夕まつり
・山王まつり
の６つです。もちろんまだまだたくさんありますが、その中で子どもたちが選びました。
子どもたちは自分のタブレット端末でインターネット検索をして、調べていました。
そして調べたことをスライドでまとめていました^_^
このインターネットで調べてスライドでまとめるという学習形態はもはやスタンダードになってきつつありますね。
子どもたちは、インターネットで出てくる写真を見て、「見て！これ、きれいだよ！」
「この太鼓大きいね！」
「くらやみのお祭りに行ってみたい。」
と率直な感想を口にしながら楽しそうに調べていました^_^

4年生の算数は、「変わり方」の学習です。これは伴って変わる２つの量の関係に着目してそこに決まりを見つけていく学習です。
今日の問題は、テーブルと座る人の関係の問題でした。
1つの四角いテーブルがあります。このテーブルに座れる人数は４人です。１つの辺に１人座るわけですね。
このテーブルをもう一つの用意して２つにします。テーブルをくっつけると何人座れるでしょう？そうです。６人です。なぜかといえば４つの辺のうち、その一つをつっつけてしまうからです。
では、テーブルを３つ用意するとどうなるでしょう。人数は８人ですね。

さあ、ここまでをみんなで考えた子どもたち。ここからは自分でこの２つの関係を表にしていきました。１つが決まると１つが決まる。関数ですね！
子どもたちは、表を作って、そこから式を見つけていきました。
この学習は5年生、6年生、中学校につながるとっても大事な学習です。
いろいろな問題を通して、２つの関係を見つける力をつけていきましょう！

今週の4年生の書写は、硬筆です。今日は一通り硬筆のお手本をもとに硬筆で書いた後に、都道府県の名前を書く学習をしました。
都道府県の名前を憶えることは、小学校を卒業する前に必ずできていてほしい力の一つです。なぜかというと中学校入ると、真っ先に学習するのが都道府県の学習だからです。

本来なら社会で学習するものですが、書写でやってはいけないというきまりはありません（笑）。むしろ一石二鳥の学習ですね。
そこで書写の先生は、都道府県の名前を書くプリントを配りました。

このプリントは両面印刷されていて、一方は日本地図と都道府県の名前を書くもの。もう一方は、都道府県の名前がひらがなで書かれていて、その隣に漢字で書くもの。
子どもたち一人一人が、自分で書きたい方を選んで書けるようにと考えて用意してくれたプリントです。


さあ、書きましょう！
子どもたちは、自分の好きな面から書き始めました。さすがにスラスラと書ける子はほぼいませんでした。子どもたちは、わかるところから少しずつ書いていきました^_^

4年生の１つのクラスでは、国語で「調べてわかったことを発表しよう」という学習をしていました。
この単元の目標は「話すこと、聴くこと」です。自分が調べてわかったことを、どうやって話すのか。また友達の伝えたいことをどうやって聴くのか。ここを学ぶ単元です。
子どもたちは、テーマごとにグループを作り、そのグループで伝えたいことをまとめ、役割分担して発表していました。

発表のテーマは
「優先席の便利さについて」
「自動販売機の便利」
「施設のユニバーサルデザイン」
などで、調べたことをスライドにまとめて視覚的にも分かりやすく工夫していました^_^
このスライドも良くできていて、子どもたちのプレゼンテーション力がどんどん向上していることがわかりました。

聴く側の子どもたちも、集中して聴いていました。

「伝える」ことによって、その子自身が内容の理解を深め、その発表を聴いている子たちに内容を「つなげる」ことで周りの子たちの理解を生み出す。
小宮小学校では、このように授業の中で「伝える つなげる ゴースマイル！」を実践しています。

4年生の理科は、「もののあたたまり方」の学習をしています。前回は水を火にかけて、どのように温まっていくのかを時間をおって測り折れ線グラフでまとめました。
そして、今日は水を温めていると、どんどんと水が減っていってしまう。これはなぜか？
そこで、
「湯気を集めてみよう！」
ということで、三角フラスコに袋を被せて、水を温め、袋の中に湯気を入れてみようという実験をしました。
なかなか手のこんだ実験でしたが、子どもたちは安全に協力して実験をすることができました。
「湯気って集められるんだね！知らなかった！」
と一人の子がポツリと言いました。
いいですね。こういう感想が出る実験は、成功ですね！

4年生の１つのクラスでは、保健で「思春期に表れる変化」の学習をしていました。
いわゆる第二次性徴期の学習です。
まず、教科書に載っている男女のシルエットの絵からどちらが男の人でどちらが女の人かという問題から入りました。
そのシルエットは、子どもの男女と大人の男女の2種類がありました。
子どもたちは、まず子どものシルエットから、男女を考えましたが、どちらも似ていて、なかなかわかりません。
でも大人のシルエットでは、すぐに「こっちが男でこっちが女の人だ！」
とすぐにわかりました^_^

子どもたちは、肩幅や腰つき、耳の形（笑）、首の長さなどから考えました^_^

最後にシルエットがなくなり、裸の男女のイラストになりました。
こうなると、ニコニコしている男の子たち、定規でイラストを隠す女の子たちと様々な反応がありました^_^

恥ずかしいけれど、大事な勉強ができましたね^_^

４年生は学習した内容のまとめとして、ガイドブックやパンフレットを作成していました。
八丈島ガイドブックは手書き、八丈島パンフレットはグーグルスライドで作成していました。
ＩＣＴ活用が進んでいる小宮小ですが、デジタルのよさとアナログのよさ、学習効果の違いなど、先生たちも学びを続けています。
今回のこの取り組み…それぞれにどんな価値があるでしょうか。

4年生の１つのクラスでは、道徳で「雨のバス停留所で」という教材で授業をしました。
このお話は、バス停留所で待つ人たちが、雨の日は、停留所から少し離れたところのひさしの中でバスを待っていて起きた出来事のお話です。
その雨のバス停留所でバスに乗ろうとした親子の子どもが、みんながバス停留所から離れているので、早めに傘を畳んで一番にバスに乗ろうとしたら、お母さんから止められてしまうというお話です。


授業では、１番に並ぶことはどうなのか？
お母さんに止められたとき、その子はどう思ったか？
どうしてお母さんは、その子を止めたのか？

ということをみんなで話し合いました。

雨が降っているので、バス停に並んでいないということもできますが、集団で生活をしているときに取るべき行動はどうであればよかったのか？
子どもたちと先生は、このテーマでいろいろな意見を交わしていきました^_^

4年生の１つのクラスでは、体育で「走の運動となわとび」に取り組みました。

まずは、「走の運動」です。と言っても、子どもたちと相談して、鬼ごっこをしました。「ふえてく鬼ごっこ」そして、「ドロケイ」をしました。
鬼ごっこと言っても、やはりそこは高学年。
スピードが違います。ドロケイでは追うケイサツ、逃げるドロボウと見応え満点でした。
鬼あそびは、すぐれた学習活動のコンテンツですね。あらゆる運動の要素が詰まっています。
後半は、大縄です。このクラスは3分間の8の字跳びに挑戦します。
みんなで声を掛け合ってがんばっていました^_^

4年生の１つのクラスでは、書写で「出発」という文字を書いていました。
書き初めで頑張った子ども達。書き初め以来の久しぶりの書写でした。
でも久しぶりの人には、ちょっと難しい「出発」。特に「発」は、いろいろな要素がつまっていて、なかなか難しい文字です。
それでも子どもたちは、お手本を見ながら集中して取り組んでいました。
5年生に向けての「出発」ですね！

4年生の１つのクラスでは、理科で「ものの温まり方」の学習のまとめをしていました。
子どもたちが学習した「もの」とは、「水、空気、金属」です。
それらをそれぞれ温めて、その温まり方を実験をしながら学習しました。
わかったことは、水と空気は同じ温まり方でしたね。温かい空気や水は上に上がっていって、上からだんだんと温まります。
一方金属は、温めている場所から徐々に温かさが伝わっていきます。

子どもたちは、実験で学習したことを思い出しながら、ノートやプリントに記入していました。
一度実験したことを、もう一度振り返ってみることは、実験で得た知識をしっかり自分の中に入れることになりますね。