宿舎に到着![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学年集合写真![]() ![]() 東照宮見学![]() ![]() ![]() ![]() 陽明門![]() ![]() ![]() ![]() 三猿![]() ![]() ![]() ![]() 日光東照宮見学![]() ![]() ![]() ![]() 昼食です![]() ![]() ![]() ![]() 日光市へ向かいます![]() ![]() ![]() ![]() 大谷資料館、見学![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() トイレ休憩![]() ![]() ![]() ![]() 埼玉県に入りました。![]() ![]() ![]() ![]() バスレク始めます![]() ![]() ![]() ![]() 日光へ出発![]() ![]() ![]() ![]() 保護者の皆様、今日までお子さんの体調管理や持ち物の準備等、ありがとうございます。元気に行ってまいります。 7/15 PTA・青少対・小中一貫 CC大作戦
朝10時より、CC大作戦が実施されました。PTAの方の呼びかけにより、青少対の係の方を始め約40人の児童、保護者、交通安全協会、駐在所、教職員が参加されました。
南門から湯殿川の遊歩道に出て、由井中学校に向けて歩きました。右手にトング、左手にビニール袋をもち、たばこのすいがらやお菓子のビニール袋などを拾いました。 歩く途中、同じく地域清掃をしている由井中学校生グループとも会い、明るく挨拶してくれた姿が印象的でした。 ゴールの由井中学校では、由井中学校のPTAや中学生が出迎えてくれました。同じ由井中学校区の片倉台小グループや由井第二小グループとも合流し、賑やかなひとときとなりました。 参加された皆様、ご準備いただいた皆様、ありがとうございました。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 7/14 4年 水泳
1,2時間目水泳の学習をしました。ビート版を使った練習や、クロールの練習をしました。どの児童も目一杯練習に取り組んでいました。
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 日常生活 つくし学級 どっちが好き?
「どっちが好き?」では2つの選択肢から自分の好きな物を選んで伝えることを練習しています。下級生は好きな物を伝える練習、上級生は好きな理由を伝える練習をしています。「夏と冬」「雨と雪」「冷たい飲み物と温かい飲み物」「沖縄と北海道」などの選択肢から自分の好きな物を決めて席を移動して発表します。聞こえる声で発表することがだんだん上手になってきました。友達の意見を聞いて関心をもつようになっていくことを目指していきましょう。
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 生活単元 つくし学級 移動教室での暗黙のルールを考えよう
暗黙のルールについて考えました。今回は二回目の学習で、、バス、宿舎、お風呂、美術館などの場面のルールについて考えました。静かに過ごす、勝手に人の部屋に入らない、勝手に物に触らない、ゴミを残さないなど子供たちから守りたいルールが出ました。月曜日からいよいよ日光移動教室が始まります。集団で気持ちよく過ごすためにも、この学習を活かしていきましょう。
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 7/14 2年 算数「水のかさ」
5時間目に、2ー1教室にて算数「水のかさ」の学習が行われました。「1Lのかさをつくってみよう」と、子供たちの目の前には、様々な水を入れる器が並べられていました。1Lとはどのくらいの量なのか?目の前で動くものを見て、体験することができました。
![]() ![]() 7/14 1年 生活科「水遊び」
3・4時間目に、1−1、1−2それぞれが小校庭にて生活科「水遊び」の学習を行いました。家から持ってきたケチャップ容器に水を入れ、自分たちが作った的(紙皿に点数やマークが描いてある)に向かって、水を発射して当てる遊びをしました。蒸し暑い天候の中、子供たちは楽しそうに水を使った遊びを楽しむことができました。
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 7/14 全学年 朝の算数
毎週金曜日の朝時間は、短い算数の時間です。低学年では学習用端末内のアプリ「ミライシード」を開き、その中の1つのコンテンツ「ドリルパーク」の問題に取り組む学級が多かったです。また紙プリントにて計算の習熟を特に図る学級も見られました。
中学年・高学年も同様です。中学年になると筆算の計算を残すために紙に書くことが有効だったり、図形問題だと学習用端末の方が見やすくて理解がしやすいということもあったりするため、各学級にて工夫して取り組んでいます。 ドリルパークは児童の進捗具合を教師が把握することが容易なため、児童のつまづきに応じて課題を選んで取り組むことが可能です。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |