盲導犬の使用者の方をお招きして、
お話を聞きました。
子どもたちは使用者の方の話にしっかり耳を傾け、
熱心にメモをしていました。
盲導犬がハーネスを付けているときと、
外した時の違いに、子どもたちは驚いていました。

伝えたい生き物を決め、
「おおきさ」「いろ」「かたち」「さわったようす」など、
よく思いだしてかきます。
「うさぎはいろはしろい」「ハムスターはさわるとふわふわしている」
など、よく思い出して書いていました。

自分で見付けた「問い」の答えを発表します。
ただ自分の答えを言うだけでなく、
そう考える「根拠」も発表し、
全体で読みを深めます。
ほとんどの子が原稿を見ず、
発表していました。

物語の中から、自分の「問い」を見付け、
その問いを解決していきます。
方法は、教科書の叙述から読み取ることを基本とし、
インターネットや戦争に関する本、同じ作者の本
など、幅広く活用し、自分の読みを深めていきます。

育ててきたアサガオが枯れてきたので、
片付けをしました。
アサガオのつるは持ち帰ります。

高学年の表現練習です。
さすが高学年、真剣に取り組む姿勢が
遠くからでも伝わってきました。

物語を読み、子供たちが自分たちで
問いを考え、学習課題をつくっていきます。
これから、その課題に沿って、学習を進めていきます。

教科書の内容を考えるだけでなく、
自分だったどうするか、
立場をはっきりさせて
話し合っています。
様々な意見を聞いて、
最終的に自分はどうするか、考えます。

今日から運動会特別時間割が始まります。
早速、１・２年生が表現の練習を頑張っていました。