夏季の体育着登校や昼休みの体育館使用などの話題が出ています。
生徒会役員は、まだ緊張気味です。

生徒会役員と学校運営協議会委員との意見交換会を行なっています。
自己紹介が終わり、いよいよ意見交換が始まります。

今日のメニュー
スパゲティミートソース、イタリアンサラダ、メロン、牛乳　です。

「My Dream」のスピーチの練習をしています。
発音に気を付けながら、個人練習をしました。

「日本の花火の楽しみ」と言う単元です。
意味段落ごとの見出しを各班で話し合いました。
しっかりと読み取れているようです。

これまで学習した内容の演習プリントに取り組んでいます。
少し難易度の高い問題のようです。
一人で解く生徒や相談して解く生徒、それぞれです。

明度と彩度の学習をしています。
絵の具を混色して明度と彩度を表していきます。

ハンドボール投げをしています。
体力測定の種目です。
この後、一人２投の計測をします。

「日本の花火の楽しみ」と言う単元です。
各意味段落の見出しをまとめています。

日本の年中行事について確認しています。
元禄文化の学習をしています。

ペアワークをしています。
教科書の挿絵を「Ｃａｎ　ｙｏｕ」の文で質問しあっていました。
次は、書く学習になります。

教育実習生の研究授業です。
年齢や生活環境に応じた運動量や回数についてまとめています。

すらすら英会話の活動をしています。
ｔｏ不定詞の英文の練習です。

スイカと黄色い花の写った同じ２枚の写真を見ています。
どちらが美味しそうかを答えました。
何を学んでいるのでしょうか。
新たな資料が配られ、その意味が分かるようです。

日露・日清戦争後の学習をしています。
当時の社会問題をまとめています。
劣悪な労働条件の改善に向けた労働争議などの運動とその弾圧についてまとめています。

根号内の数字をできるだけ小さくして表す学習をしています。
aルートbの形で表す練習をしています。

世界の三大宗教の学習をしています。
仏教のまとめが終わって、キリスト教の話に移りました。

問題集を解いています。
相談しながら問題を解く姿も見られます。

問題集を解いています。
集中して問題に取り組んでいます。
教科担当が、進み具合をチェックしていました。

日露戦争前後の時代の学習です。
この頃の教育の普及についてまとめています。