着きました！開校式です。お世話になる方にご挨拶します。外は小雨です。

頂上は霧の中でしたが、ハイキング始まると風でくもがながれ、晴れ間も出てきました。電波状態と相談ではいしんしています。

かぜがつよかったため、レストランが、貸しきりで場所を貸してくださいました。しっかり食べて車山ハイキングです。リフトで上がります。

出発します。子供たちの目が、こちらをとらえて放しません。やる気がみなぎっています。予定通り、いってきます！

太陽の周りに虹色の輪が見えました。ハロ（Halo）という気象現象です。「日がさ」とも言うそうです。うすい雲が太陽にかかった時に見える現象です。

午後はかなり気温が上がりましたが、今日も校庭で元気に遊ぶ姿が見られました。休み時間の前後に水分補給を行っています。

今日は１年生と３年生がタブレット端末を使っている場面を見ました。様々な教科、様々な学習場面で日常的に活用しています。今週末は家庭に持ち帰り、保護者の皆様にも夏休みの自由研究をご覧いただきます。

理科で「水よう液の性質」について学んでいます。リトマス紙を使った実験や蒸発させて調べる実験を行いました。

「とじこめた空気や水」の学習をしています。空気でっぽうを使って玉を飛ばしました。閉じ込めた空気を押すとどうなるのかを考えながら、何度も試していました。

・書き方、書写といわれる学習があります。硬筆、毛筆ともに「日常の字」に生かされることも目標です。鉛筆の持ち方、書く姿勢、筆圧、字のバランスなどを手本を見て、なぞりながら身に着けます。集中しています！

「読書月間」には、本に親しみ、良い本に出合うことができるように「マイブック・メモリー」「この本をすすめます」で本の紹介をします。廊下などに掲示し、次の本選びの参考に。図書委員会中心に出張読み聞かせや、校内放送にも挑戦です。

授業の中で効果的にタブレットを活用するには？
道徳科の授業で、「自己の意見をもち、そのことについて周囲と対話し、思考の変容を確かめ、考えを深めていく」上でタブレットの活用の仕方を模索しました。講師をお招きし、ご指導を受けながら、授業について全員で協議をし研究を深めました。3年児童は授業に集中し、自分の考えをタブレットを活用しながら深めていました。とても頑張っていました！

ロング昼休み！掃除なし、約30分近く広い校庭で思いっきり遊びます。遊びの中身は学級で工夫しています。右は柔らかい布（？）製の「フライングディスク」を使った「ドッヂビー」（ドッヂボールのボールをディスクに替えた）です。ディスクが宙を飛んでいます。体を動かす気持ちよさ。伝えていきます。

左側のように折り紙を折って、はさみで切ると？コスモスです！すごい！

黙食・・・食事中はしゃべらない・・・できています！

オリ・パラ教育のまとめがスタートしました。本校の応援対象の国はメキシコです。タブレットを使ってメッセージをスペイン語に訳し、カードに書いています。今週、来週でオンデマンド放送を学級ごとに教室で視聴します。

急激な温度低下、秋雨の影響を受けてしまうのか？やっと1輪「変化朝顔」がさきました。左が普通の江戸朝顔、右が変化形です。フラワーロードに咲いています。1日花で、朝しか咲きません。

「板書」黒板に書かれた授業の記録は低学年ならずとも児童の学びを支えるうえで大切です。めあて（この時間の学習内容）主な発問、児童の発言などを教員が構造化して記録していきます。すべてを網羅することはできません。児童は板書を見て考えを深める手立てとすることができます。算数のまとめとして、今学習したことを使って練習してみることも有効ですね。

自分の手や、身の回りにある道具（スポンジ、綿棒を束ねたもの、ペットボトルキャップなど）を使って「ペッタン、ペッタン」作品を仕上げます。初めは手につく感触が苦手な子もいましたが、思い思いに、楽しそうに作品を作っていました。

算数の授業です。「めあて」は授業を貫く課題です。これを解決するために児童には「自分で考える（自力解決）」時間を確保します。これまでの既習事項を活用しながら考える児童もいます。そしてグループ（小集団）で思考の過程を交換したり、自分の考えを図や式に表し、全体で交流します。「なるほどそういう考えもあるのか」「自分の考えもなかなかいいな」と自分の思考を練る時間をもちます。最後にめあての解決を自分の言葉で「まとめ」て、この授業での「振り返り」を行います。問題が「できた・できない」ではなく、自分の「取り組み」や「他者とのかかわり」「思考過程」を文字通り振り返って、自分の良さや、次から自分はどうしていくのかという気付きを促していくのです。1単位時間の中だけではなく、単元（まとまり）を通して繰り返し取り組んでいます。