太平洋戦争から終戦までの場面の学習でした。
日本の戦い方や敗戦に至る経緯、多くの被害状況などを、教科書や資料集も使いながらノートにしっかりとまとめていました。

３年生の教室前の廊下を通ると、掲示板に「漢字組み立てクイズ」が掲示してありました。
漢字の部首やつくりの部分をバラバラにしたものを合わせると漢字になります。
計算風にして、たし算やかけ算の問題にしてあるものもあります。
どれもなかなか難しいです。皆さんはいくつできますか？

第二音楽室では、３年生がリコーダーと木琴の合奏を練習していました。
コロナ禍であるため使える楽器も限られますが、息を合わせて上手に演奏していました。

２年生はカッターナイフの使い方を学びながらお魚を作っています。
できたお魚は、紙版画の台紙となります。
どんなお魚が刷り上がるのか、楽しみです。

体育館から元気な声が聞こえてきました。のぞいてみると、担任が新聞紙をユラユラと揺らしています。
子供たちは、その新聞紙になり切って一緒にユラユラ。
新聞紙が丸められてしまうと、子供たちもクシャクシャと身体を丸めます。
すっかり新聞紙になり切っています。１年生の素直な表現力には驚きます。

昨日までの雨で、まだずいぶんと水たまりが見えています。中休みの校庭遊びや外での体育授業は難しそうです。
午後の「ななくに??キッズ」も心配です。

『欲しいもの』と『必要なもの』は同じでしょうか。
自分とお母さんの意見が対立する題材です。
自分の意見をそれぞれの立場になって考え、ノートにしっかりと記述しています。

そろそろオシャレが気になる高学年、ご家庭でも似たようなことで子供と親の意見が分かれる場面があるのではないでしょうか??

　２年生が図書の時間に、「本の味見」をしました。「本の味見」とは・・・。

　机の上に本を入れた箱を置きます。箱の中には、教科書が紹介している本が数冊入っています。『国語２』のラベルが貼ってある本は、２年生の教科書で紹介されている本という意味です。子供たちは、箱の中にある本から１冊選んで５分間読みます。これを２回繰り返します。

　
　

　

　３年生が国語で「町の行事について発表しよう」の学習をしています。今日は、パソコンを使って、八王子の行事について詳しく調べました。調べたい言葉を入力して、検索することにも慣れてきたようです。

　６年生がマット運動で台上前転をしました。跳び箱に手をつくとき、手をついてから回るときのポイントを学習してから、自分に合った場で台上前転の練習をしていました。

　２年生が「むかしのあそび」を楽しみました。こまを回したり、あやとりをしたりしました。こまは、紐を巻くことが難しいのですが、上手にできる子供がたくさんいました。

　２年生が図画工作で「たのしく　うつして」の学習をしています。かたがみをつくって紙を切ったり貼り重ねたりして簡単な版をつくり、表したいことを版に表します。子供たちは紙版画を楽しんでいました。

　５年生が理科で「もののとけ方」の学習をしています。ものが水に溶ける量には限りがあるのかを考え、食塩やミョウバンを水に溶かす実験をしました。

　３年生が小数の学習をしています。

・０．７は０．１の（　　）個分。
・０．９は０．１の（　　）個分。
・１．４は０．１の（　　）個分。

　写真は、上の問題の答え合わせをしているところです。元気よく手が上がっていました。数の相対的な大きさについて理解を深めることを大切にしています。

　２年生が体育で「ゲーム（ボール蹴り）」の学習をしています。今日は、キックベースをしました。昨日までの雨で少し校庭の状況がよくなかったのですが、青空のもと、ゲームを楽しんでいました。

　２年生が算数で「100cmをこえる長さ」の学習をしています。今日は、身のまわりの１mをこえるものの長さを見当をつけ測定をしました。測定を通して、量感を養っていきます。

　１年生が算数で「大きいかず」の学習をしています。今日は、買い物場面でお金の出し方を考えることを通して、数の合成・分解に習熟し数の感覚を豊かにしました。

　令和２年度東京教師道場部員による授業公開を行いました。２年間、授業力向上のために研修を続けてきた教員が、研究の成果を授業を通して発表しました。例年は、他校の教員も参観するのですが、今回は本校の教員のみが授業を参観しました。

　５年生の図画工作科「比べて発見！こんな見方や感じ方」の授業でした。作品をよく見て、発見したことや感じたことなどを伝え合い、自分の見方や感じ方を広げたり深めたりしました。鑑賞の学びをこれからの表現に活かせるようにしていきます。

　１年生が算数で「大きいかず」の学習をしています。今日は、買い物ごっこをする準備をしました。買い物ごっこを通して、１００までの数についての理解を深めていきます。

　５年生が体育で「ハードル走」の学習をしています。インターバルの距離やハードルの台数などのルールを定めて競争したり、自己の記録の伸びや目標とする記録の到達を目指したりしながら、ハードルをリズミカルに走り越えることができるようにします。

　よく見るとハードルの１台目に２枚の足形が貼ってあります。これは何のためだかわかりますか？