５月２４日（木）
　スクール・サポート・スタッフの先生には、いろいろなお仕事をしていただいています。学校運営協議会の資料の印刷のほか、今までは副校長先生がしていた、お茶の用意もしていただきました。その分、副校長先生は、先生方の支援などほかの仕事ができ、助かりました。

５月２４日（木）
　委員長さんの発表に合わせて、５・６年生の各委員会の委員の人が、自分の席のところで立って、紹介されていました。

５月２４日（木）
　児童朝会では、５・６年生が学校生活をよりよくするために活動してくれている『委員会発表集会』でした。各委員会の委員長さんが、委員会の仕事やみんなに守ってもらったり、お願いしたりすることを発表してくれていました。

５月２２日（火）
　子どもたちが作品づくりに熱心に取り組んでいました。そして、先生にアドバイスをしてもらっていました。授業に導入あたって、子どもたちがどのように取り組んだらよいか、視覚的に捉えやすいように授業の工夫をしています。

５月２２日（火）
　一人ひとりの運動会の取り組みが思う浮かべやすいように発問や話し合いをさせながら指導が進めていました。そんな様子を、本校の担当指導主事の先生がご覧になられていました。

５月２２日（火）
　運動会では、通常の学級の同学年の友だちと交流学習を通して、さまざまな活動を行ったすみれ学級の子どもたちは、運動会のめあてカードを活用して、振り返りをしていました。

５月２２日（火）
　教室での座学だけでなく、理科室や学習園での観察や実験が充実するように、本校では、理科支援ボランティアの制度を受け、児童の学習の充実を図っています。

５月２２日（火）
　小学校の段階での基礎的な学習として漢字の確実な定着を図っています。そして、本校では、家庭での学習で、児童自身が自分の学習の得手不得手を意識して学習に取り組めるように、『家庭学習チャレンジカード』を３年生以上の児童に取る組ませています。そのカードには、１０分×学年＋αをめやすに、宿題のほかに“自主学習”の欄を設け、取り組んでもらっています。

５月２２日（火）
　５年生の子どもたちは、社会科などで学んだ学習をもとに、総合的な学習の時間に『お米大研究』として、バケツ稲の活動に取り組みます。

５月２２日（火）
　社会科の授業などでは、図や表などの読み取りを丁寧に行っています。複数の図や表の内容を考え合わせて、自分の考えをもつことが、本校の児童の課題となっています。そのを十分に意識して授業改善に取り組んでいます。

５月２２日（火）
　子どもたちがノートしやすく、また、何を今日の学習で勉強しているのか、今日学んだことは何だったのかが分かりやすいように、共通して、めあての“め”の記号や赤い線で囲んだとしています。また、今日のまとめは、青い線で囲むようにしています。

５月２２日（火）
　子どもたちの理解がより深まるように、習熟度別指導では、少ない児童で学習のコースを編成して進めています。

５月２２日（火）
　深い学び合いを進めるはじめの一歩として、まず、一人ひとりの子どもが、自分なりの考えをもつことが欠かせません。個人思考の時間を十分に確保して進めています。

５月２２日（火）
　全校で共通して進めていることは『１分間計算』や『ハンドサイン』のほかに、ノート指導も行っています。子どもたちが算数のどのコースに行っても、同じようにノートが取れるように、授業者の板書の方法を共通化しています。

５月２２日（火）
　本校では、各学年が共通して、『１分間計算』として、たし算やひき算、かけ算やわり算などの四則計算の５０問計算を年間を通して行っています。

５月２２日（火）
　担当指導主事の先生ほかに、５月９日から本校がお引き受けしている教育実習生の学生さんも授業参観をしてもらっています。

５月２２日（火）
　子どもたちの考えを、考え合わせたり、全体で考えを深めたりしていました。

５月２２日（火）
　４年生の子どもたちは、『わり算の答えの求め方を考えよう』の題材に向かって学習を進めていました。

５月２２日（火）
　東京都では、初任者の教員のうち『学級経営研修生』という制度があり、新人育成担当教員が年間を通して、副担任となって授業や学級経営などさまざまなことに関わっています。そして、指導の場面では、複数の指導者のよさを活かして、机間支援などできめ細やかな指導を進めています。

５月２２日（火）
　『よい聞き手になろう』の題材について、国語の学習が進められていました。本校では、教科の指導とともに、全校で、子どもたちが話をしっかりと聞き、内容が確かに聴き取れるように、さまざまな場面を通じて子どもたちに指導を進めています。