静かに読んでいました。

金曜日5校時創価大学の先生が授業を行いました。

はじめに学習課題の提示です。

その後、今日の学習、最後の6場面を読みました。

今日はめあての解決のため、考えるいとぐちを3つ示し、

その中から自分が１つを選択して今日のめあてを解決し

ていきます。新しい学習展開です。

まず、解決のいとぐちの選択をしました。

その後、自分の考えをワークシートに記入させました。

同じいとぐちを選択した子どもでペアーを作り、考えを

お互いに交流させペアーとしての考えをまとめさせました。

同じいとぐちを選択しても、とらえ方が違いますね。

交流によってより深く考えることをねらっています。

判断のランクがどうしてなのか、理由付けができません。

感覚ではつかんでいるのですが、そのことを言葉して表現

することが難しいようです。

ペアーとしての考えを発表し合いました。

しかしまとめてという点では、難しかったです。

学習展開が1時間1時間違いました。

指導技術（方法）をいろいろ教えていただきました。

野鳥観察会のまとめをしています。

発表会も予定しています。

個人が資料を元に調べました。

年4回の観察会から鳥の特徴や習性など

指導者からいろいろと教えていただきました。

まとめにいかされると良いですね。

政治の働きを学んでいます。

大きな災害が毎年のように起こっています。

政治がどのように国民の生活に関わっているのでしょう。

国会へも行ってきました。

選挙権も18歳になりました。

政治に関心が高まっていくことを期待します。

3日金曜日

国語　ことわざ辞典を使いその意味を調べています。

身近で使ってみると楽しくなることでしょう。

今日の献立
・セルフ恵方巻き
・いわしのつみれ団子汁
・炒り大豆
・牛乳

1週間が終わります。

朝学習です。8時25分から8時35分まで設定されています。

ベーシックドリルで既習事項の理解を確認できます。

現在の時点では、4年生までの学習内容を中心に確認しています。

創価大学教授による示範授業を、先日1日水曜日に行いました。

単元の3時間目です。

「判断でしかける発問」を提唱し、アクティブ　ラーニングでの

学習です。

学習課題に対し、自分の立場を明確にしました。

子どもたちは考えました。

ペアーで交流しまとめました。

ペアーの考えを確かめながら深めていきます。