整列して戻りました。
人数が多い少ないは関係ありません。
どの学校でも、どの施設建物でも、校舎内の移動は静かに右側を歩きます。
また教室移動は並んで移動をします。校舎内は走りません。

各クラスの取り組みです。高学年です。

低学年の各クラスの取り組みです。

後期の委員会活動が始まりました。4年生が変わりました。新しいメンバーです。

学校生活を気持ちよくできるために運営活動していきます。

人数が少ない分、責任は大きいです。

取り組みへの準備や話し合いをしています。

パラリンピック自転車競技の銀メダリスト、藤田征樹さんを迎える準備も着々と進んでいました。

自分の考えを生き生きと表現する児童の育成へ取り組んでいます。

作者の思いを文章から考えます。
前の授業では文章から場面を読み取りまとめました。
その場面から作者が伝えたいことはどんなことかを想像します。

まず一人一人が、前時の板書~作ったワークシートへ場面から連想できる自分の考えを、自由に記入しました。

苦心しています。
生活年齢も浅い子どもたちが、大人の書いた文の意図を、自分の経験をもとに考えますので多彩な経験や知識や見方ができないと難しいですね。
しかしこの学習で考える時間は、脳を活発にさせます。どの子も１つから3つ程でした。

様子です。

2人ペアーでお互いに考えたことを教え合いました。
その後全体で交流しました。

連想することをださせました。その言葉から作者が言いたかったことを5点に絞っていきました。

「今日の授業は考えたなー。」と言っている子がいました。

　本気になって時間を忘れて考え、解答を導き出す体験を高学年には是非もたせたいものです。その時は小さな課題でも、自力で解ききった体験はその子の生きる底辺に残り、自己肯定感を高めます。

29日木曜日に特別支援教育校内研修会を開催しました。
都立八王子特別支援学校コーディーネーターを講師に「普通学級における、学習に困難がある児童の具体的な支援方法」をテーマに教員の研修を行いました。
人は誰でも得意、不得意があります。これはあって当たり前です。
子どものその点を知って指導をするのと知らないで指導するのでは、自ずと効果に違いが出ます。
またその子にとって困っているわけですから、その支援を行っていくことは効果を高めます。

行動面、認知面、社会性の3点をポイントに見る。

うれしい　褒められる　→　やる気　→　好ましい行動　→　成功体験　という
学びの好循環を大切にする。

どの児童にも分かりやすい支援をする。
　板書の工夫　見通しをもたせる　視覚的に示す（見えないものを見えるようにする）
　話し方の工夫　肯定的な言葉かけ　

個別の支援

保護者への支援　

等について研修を行いました。

今日の献立
・キムチチャーハン
・棒餃子
・青梗菜のとろみスープ
・牛乳

今日の献立
・里芋ご飯
・豆腐の旨煮
・金平牛蒡
・牛乳

国語
　読解「ちいちゃんのかげおくり」
を学んでいます。

　2人の気持ちの大きさを判断し自分の考えを持ちます。
今日が3時間目です。
始めに前の時間の振り返りをしました。
その後、文章を根拠として自分の判断をし、考えをまとめさせました。

　それぞれ文章は同じでも考えが違っていますね。