詩集のまとめ方を説明しました。

計算の考え方をおさえます。

どのように考えたかを言葉で言わせます。

書写です。毎日取り組んできました。

丁寧に、手本をよく見て書くとこのように違います。

急いで書く等、仕方ないときもありますが、日頃から

心がけると良いですね。

様子です。

手本を折り曲げて、書く字に集中できるように

工夫しながら書いていました。

学習の流れが分かるように授業が進められています。

ノート記録もしっかりとられています。

ノート記録は、後で見たときに学習内容が思い返されること

が必要です。ノート記録が参考書になりますね。

学校司書が活動しました。

読み聞かせ　本の紹介　図書室整理　本の貸し出し等

取り組んでいます。

読み聞かせは、子どもたちが身を乗り出して聞いていました。

本の紹介コーナーです。

壁面も工夫されています。

読む環境が作られています。

本の整理がきちんとされています。

日常の子どもたちの取り組みができていることも

このような状態になっているのでしょう。

３学期が始まり１週間が終わります。

学校のリズムへ戻ったと思います。

短い学期です。

教室では、朝学習へ取り組み、１日のスタートです。

積み重ねです。

次年度は朝学習を週３回取り入れ、基礎学力を定着させようと

考えています。

割合の学習です。

今日は割合の意味を理解させます。

数値の違う量や数を比べます。

全体を１として考える。

全体を１００として考える。

また歩合として表す。

今日は１として考える事から割合の意味をつかませました。

前時に、子どもたちにどうしたら比べられるか考えを出させました。

分数　小数で比べる考えがでてきました。

まず分数での考え方をはっきりさせました。

分母が違います。これでは比べられません。

そこで既習学習の通分を使い、同じ分数にすることから

比べる事ができると理解できました。

次に小数にして考える考え方をまとめました。

子どもたちはどのように説明したら良いか苦心しました。

感覚では分かっています。

確率という言葉が多くでていました。

シュート１回に対しての入る回数、実際にはあり得ませんが、

このように考える考え方を割合という意味を理解させました。

数値を言葉で表し、割合の求め方の公式をおさえました。

比べられる量が求めたい割合です。

文章問題では、どの数値の割合を求めるのかをつかむこと

ができなければ割合を求めることができません。

教科書の問題で、理解を確認します。

個人で取り組みます。

全員ができたところで、黒板で発表してもらいました。

比べられる量でわり算をしていた子もいましたが、自分

で気付くことができました。

約分して数を小さくしてわり算をしたようです。

確かに計算はしやすいですね。