学習の様子2
最近どの学年にも、ミミズの這ったような字?を見かけますが、ていねいに書く意識をもたせることが必要です。
![]() ![]() ![]() ![]() 学芸会へ向けて1
「中学生免許」1
試験があるようですね? ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学芸会へ向けて2
「中学生免許」2
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学芸会へ向けて3
「中学生免許」3
免許に合格できるのでしょうか。 ![]() ![]() 学習の様子1
算数
小数 かさの単位での表し方 1年生でいくつ分と「ちょっと」という学習をしました。 この「ちょっと」をどう表すかが学習内容です。 小数を使って表します。 この理解は数の仕組み十進法がもとになっていることを理解していることが必要です。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学習の様子2
大きくノートへまとめさせます。
大事ですね。ノートは贅沢に使うことが必要なときもあります。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学習の様子3
色をつけさせながら理解させます。
これを実物ですると現実的に理解できますね。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学習の様子4
ここでも定規を使ってしっかり線を入れることが大切ですね。液体にはでこぼこはありませんね。
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学習の様子1
算数
図形の定義を学んできました。 作図です。 定規をしっかり使いましょう。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学習の様子2
定義を理解し、定規を使って正確に書かせることがポイントですね。
できていないときには書き直しをさせることで、定義の理解が深まりますし、いい加減な作図ではだめなんだと知識と技能が理解できます。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学芸会へ向けて
「新 桃太郎」
桃太郎の新しいバージョンでしょうか? ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学芸会へ向けて
「おばけじぞう」
なにやら怖そうな劇ですね。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学芸会へ向けて
「どろぼう学校」
楽しそうな劇ですね。 ![]() ![]() ![]() ![]() 学芸会へ向けて
「どろぼう学校」の練習です。
![]() ![]() ![]() ![]() 係活動1
5年生6年生が学芸会の係活動を行いました。
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照明 始めの言葉、進行等一人一人の係の役割を果たします。
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頑張っています。
![]() ![]() ![]() ![]() 学習の様子
体育館では学芸会の練習をしていました。
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 学習の様子
校庭では体を思いっきり動かしています。
秋の空気です。日差しも強く快適に学習しました。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 昼休み1
快晴の秋空です。
昼休み思い思いの過ごし方をしています。 音楽室では、早いリズムで、ドラムとピアノが軽快に奏でていました。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |