辺を合わせる、頂点を合わせるなど理解していきます。

　船の形を作るのに苦心しました。

　全体で共有化を図ります。一人一人が発表しました。書画カメラが手の動きを映し出し、視覚的に自分との比較ができました。

　進んで発表していました。

　いよいよ一つ一つの形の仲間分けをしました。
条件は2つに絞ることです。
分ける視点は自分で決めます。
子ども発想は自由です。教師の意図することとは離れた発想もあります。
しかしこの発想が大切です。
数学的なとらえ方や考え方を学び取っていきます。

　とらえ方が楽しいです。

　いかがですか。
子どもは課題へ対し真剣に考えています。
この考えをどう活かしていくかが楽しいところです。

　自分の分け方をペアーになり伝え合いました。
言葉で表現させることは、自分の考えをしっかりまとめる事に繋がります。
友達の考えを聞くことにより自分のたりないことに気付いたり、自分の考えの修正に繋がったりします。
より深い学習へ繋がります。

主体的、対話的な学習でより深い学びへ繋がるような授業改善をしています。
アクティブ・ラーニングが次期学習指導要領で言われています。
子どもたちの確かな学びと学力向上を図っています。

　「いい音みつけて　どんな音が聞こえるかな」を題材に学習展開しました。
身の回りの音に興味をもち、面白さを感じとる　身の回りのものからいい音を作り出し、表現を工夫して演奏をする。
をめざして、3時間勉強しました。今日はみつけた音を使って演奏します。
始めに学習の見通しをもたせました。何をするかが分かっていることは、安心すると共に考えを持って取り組むことができます。

自分のみつけた様々な音の中から一番の音を選びました。

音の出し方は　たたく　こする　ふる　等様々です。

組み合わせもいろいろです。投げて音をだす子もいました。

話型を使って自分の作り出した音を発表しました。

枝と枝　枝と石　石と石　石と栗を転がすなど一人一人が違った音を出しました。

次に音楽に合わせて音で演奏します。
練習しました。

演奏へどのように合わせるか工夫しています。

細い枝　太い枝　でも音の違いが出ています。

音をみつけていますね。様々な音があります。

枯れ葉をこすり合わせた音も出していました。苦心していますね。

自分音が決まったところで、楽譜の自分のだしたい箇所を決めました。

同じ箇所を決めた人同士で練習しました。