授業1

国語
始めに全員で音読しました。
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授業2

 次に立って一人で読ませました。

読み終わった人から座ります。これで確認ができますね。

これまでの学習を振り返りました。登場人物の中で誰の視点で書かれているかを明確にしました。

次に今日の段落は誰の視点かを考えさせ発表させました。

学習課題を示し、判断で迫る学習で展開を図りました。

「ごんが、うなずいた時の兵十の気持ちを考えよう。」がめあてです。
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授業3

自分の考えをもたせました。

今日の課題は単元のクライマックスで、今までの読みの深さと各時間の読みの積み重ねが試されます。
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授業4

グループでの交流です。
他の人の考えに対しての質問がでません。
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授業5

今までの学習の反省から、質問の仕方の話形を例として指導の工夫をしましたが、話し合いが成立しませんでした。

どこに課題があるのでしょうか。
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授業6

一人一人に自分の考えを発表させ、全員の考えを交流しました。
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授業7

再度判断させました。

悩んでいました。
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授業8

深い考えに繋がっていますか。

子どもたちも悩み、教師も悩みました。
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授業9

今日の授業を振り返ってみますと、今日の学習課題、めあての内容が、影響していることが考えられます。

授業のひとつひとつが、新たな課題をみつけさせています。

教員もアクティブ ラーニングで指導方法を模索しています。
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学習の様子1

算数
概数 「〜で四捨五入」「〜までの概数」「上からの○ケタで四捨五入」「上から○ケタまでの概数」など言葉の指示で概数にします。

始めはどの位で四捨五入するのか、つかみにくいです。

苦労していました。
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学習の様子2

ノートの記録が丁寧ですね。
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学習の様子3

全員でどういうことなのか考えました。すぐにはみつけられませんでした。
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学習の様子4

いろいろ考えたところでまとめです。

今日の学習の考え方を言葉に出させて、出てきた言葉でまとめました。その後、練習問題をし確認をしました。
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10月14日(金)  本日の給食

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今日の献立
・ご飯
・鶏のつくね焼き
・コーンソテー
・なめこ汁
・牛乳

休み時間1

学芸会の準備に余念がありません。
小道具を持つとやる気満々です。
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休み時間2

衣装も着けて体育館へ向かいます。
顔がきらきら輝いていました。
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休み時間3

異次元の空間を醸し出しています。
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休み時間4

当日が楽しみですね。
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休み時間5

下準備に教員も急ぎます。

図工の作品も完成に近くなっていました。

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休み時間6

学習でも小道具が?

どのように学習へ活用するのでしょう。
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