沖縄地方の郷土料理が紹介されていました。
気候や風習の違う地域によって、地域ならではの食文化がありますね。

地方から出てきた人たちにとって、育った地域の食文化に会うことは郷土を懐かしく思う物です。

国語　読む
起承転結で書かれている物語文を読み取っていきます。
今日は行動をつかませました。

そろばん
3年生で学びました。覚えていたでしょうか。年2時間しかありませんがふれさせていくと良いでしょう。

社会科

農業の学習をしています。
ベスト3を見つけ、そこから分かることを全員に言わせました。
名前カードをシャッフルし無作為で発表者が決まります。いつあたるか分かりません。
指名の仕方も、くさかんむりのついている子や画数などから誰かを当てさせ、少しスリリング的に指名をしました。

生活科発表
1年生を迎えて飼ってきた生き物について、食べ物　飼い方　特徴　を発表したり　クイズで分からせたり　触らせたり　写真で見せたり　図で表したり　して伝えていました。

調べる　まとめる　伝え方を工夫する　ペアのところは分担する等　学習の　読む　書く　話す　聞く　協働する　を取り入れた学習です。

子どもたちはフルに脳を動かして（考えて）取り組んだことでしょう。次に大切なことは、この学習を次にどう活かすか、振り返りが大切ですね。

　各教科には、教科の目標があります。その目標をこのようなアクティブな学習形態で達成するのも一つです。

　

子どもたちは1年生に分かるように、原稿を読むだけでなく、話し言葉で説明している子が多くいました。

生き物へ水を与えさせたり、実物を見せたりするなど工夫していました。

質問では、難しいのもあり1年生の答えが分かれる問題もありました。

1年生も数人に分かれ回りました。しっかり聞いていました。来年の準備にもなりますね。

発表するときの立つ位置や掲示の仕方も工夫していました。

子どもたちには興味がありますね

丁寧にまとめてきたことが伝わってきますね

生き物を身近で見せながらの説明でした。

手に触れさせてもいました。

足の出てきたオタマジャクシもいました。

発達年齢に応じて学びを提供していく事が学校の大きな使命です。
大きな感動を得ると、一生を決める仕事に出会うこともあります。

子どもたちの可能性は一人一人無限です。一人一人の特性、個性を見つめ学ぶ楽しさを与えられたら良いですね。

4年生保護者会ありがとうございました。
いきなりの夕立、雷鳴轟きましたが保護者会への参加ありがとうございます。
担任から諸連絡がありましたが、子どもたちの良いところを褒めていただき、意欲をもって2学期を迎えさせてください。

生活科
これまで生き物を飼って調べてきました。
明日1年生へ紹介します。今日は練習をしました。

どのような生き物を飼ってきたのでしょうか。

学校の周りには、自然がいっぱいです。生きた教材がいっぱいです。

大人にとっては触りたくない生き物もいますが、子どもにとっては興味を持たせますね。