6校時には5，6年生が会場準備をしました。

モップかけも工夫していました。

力仕事でした。
全体で反省して高学年の意識を高めました。

今日の献立
・ご飯
・肉豆腐
・焼きししゃも
・おかか和え
・牛乳

算数
8+3の計算の仕方を考えます。

数えないで数を出します。

今まで数の分解をしています。どのように考えたら計算しやすいか一人で考えた後に、ペアーで交流しました。子どもによっては、説明をどのようにしたら良いか悩む子どももいました。

発表です。
上手に表現できない子どもへは、アドバイスをして言わせました。
言わせることでしっかりと理解を深めさせます。

進んで発表していました。
しかしそれでもつかみきれない子どもがいるはずです。
クラスの3割の子が分かり、3割が理解が半分、3割が理解できていないと言われています。
個の指導をどうするかが大切です。
家庭でも様子を見てくいく必要があります。

廊下には自作リーフレットと旅日記で移動教室のまとめが掲示されています。

内容も工夫されています。

教室では学芸会へ向けて台本作りをしていました。

天上を指さし、子どもたちが集まっていました。
何事かと思いきやトンボが飛んでいました。
捕まえました。その後、きっと外へ逃がしてあげたと思います。

関係ないですが、月曜日の夜にはキイロスズメバチが職員室内を飛び回りました。職員がわいわい言いながら退治しました。
昼間に入り込み、蛍光灯の明るいところへ飛んできたのでしょう。

自然が身近ですね。

国語
アクティブ・ラーニングを取り入れた学習展開の研究授業を行いました。
今日は八王子市教育委員会と全教員が集まりました。
その中、子どもたちは緊張感もなく、いつもと変わらない様子で授業を受けていました。

自分の考えと比べながら伝え合う学習で、考えを広げられる子どもの育成を図っています。

創価大学の先生から教えていただいている一つの指導方法で、判断でしかける発問を取り入れ学習展開をしました。

始めに前の時間の振り返りを行いました。
そして今日のめあてを提示しました。

スケールに自分の判断を明確にしました。
その根拠を文章に求めます。

静かに教科書を読み始めました。どの子も真剣です。

発達年齢に合わせたワークシートも工夫しました。
考えをまとめやすくなっています。

考えている様子が伝わってきました。

どうまとめようか再考しながらまとめている様子も見られます。

次は自分の考えを発表です。自分で判断したランクへ名前カードを置きました。
発表は進んで手を挙げてます。
代表の数人に聞きました。

判断が分かれました。

どの子もしっかり発表者の言葉を聞いています。

判断の違う子どもたちを組んだグループを作り、発表できなかった子に発表させました。
その後、質問や感想をお互いに交流しました。

難しいのは自分の考えをまとめ発表することと、同時に友達の考えを聞いて比べ疑問点を見いだすことです。まず自分の考えをもつことでさえ力が必要です。ここに見いだしやすい工夫をする必要性が出てきました。

しかし子どもたちは質問をしていました。

中には返答に悩んでいる子もいました。

交流の後、再度自分の判断を再考しました。
変えた子、変えなかった子がいます。
その理由をまとめました。

様子です。