次に立って一人で読ませました。

読み終わった人から座ります。これで確認ができますね。

これまでの学習を振り返りました。登場人物の中で誰の視点で書かれているかを明確にしました。

次に今日の段落は誰の視点かを考えさせ発表させました。

学習課題を示し、判断で迫る学習で展開を図りました。

「ごんが、うなずいた時の兵十の気持ちを考えよう。」がめあてです。

自分の考えをもたせました。

今日の課題は単元のクライマックスで、今までの読みの深さと各時間の読みの積み重ねが試されます。

グループでの交流です。
他の人の考えに対しての質問がでません。

今までの学習の反省から、質問の仕方の話形を例として指導の工夫をしましたが、話し合いが成立しませんでした。

どこに課題があるのでしょうか。

一人一人に自分の考えを発表させ、全員の考えを交流しました。

再度判断させました。

悩んでいました。

深い考えに繋がっていますか。

子どもたちも悩み、教師も悩みました。

今日の授業を振り返ってみますと、今日の学習課題、めあての内容が、影響していることが考えられます。

授業のひとつひとつが、新たな課題をみつけさせています。

教員もアクティブ　ラーニングで指導方法を模索しています。

算数
概数　「〜で四捨五入」「〜までの概数」「上からの○ケタで四捨五入」「上から○ケタまでの概数」など言葉の指示で概数にします。

始めはどの位で四捨五入するのか、つかみにくいです。

苦労していました。

ノートの記録が丁寧ですね。

全員でどういうことなのか考えました。すぐにはみつけられませんでした。

いろいろ考えたところでまとめです。

今日の学習の考え方を言葉に出させて、出てきた言葉でまとめました。その後、練習問題をし確認をしました。

今日の献立
・ご飯
・鶏のつくね焼き
・コーンソテー
・なめこ汁
・牛乳

学芸会の準備に余念がありません。
小道具を持つとやる気満々です。

衣装も着けて体育館へ向かいます。
顔がきらきら輝いていました。

異次元の空間を醸し出しています。

当日が楽しみですね。

下準備に教員も急ぎます。

図工の作品も完成に近くなっていました。

学習でも小道具が?

どのように学習へ活用するのでしょう。

学校司書が活動しました。

おすすめの本を紹介しています。