ジェラール王子が囚われの身なった時の内心を考えました。キーワードにした会話文を基に、後悔している心の変化に気付かせ、主題にある「本当の自由」という語句に着目させながら、王子の気付いたことは何かについて考えさせました。

ワークシートに個人の考えを書かせた後、それをもとにグループで話し合う中で、グループでの自由についての考えをボードにまとめました。

学習始めの自由のとらえ方と学習後の自由についてのとらえ方の違いが分かりますか。

変化がありますか。

話し合った後のグループの考えです。

グループの考えです。
全体でグループの考えについて発表し、深め合いました。

一人　→　グループ　→　全体　と言うように自由について考えを出し合い、とらえ方の違いがあることが分かりました。そして考えを出し合う中で、より深く考えメンバーの中で、クラス全体で新たな考えを知ることになりました。

最後に偉人の自由についてのとらえ方をBGMをかけながら、しっとりと聞き、道徳の授業を終わりました。

道徳が教科になります。より明確なねらいをもって心を耕していく学習が求められます。学習ですから評価が伴います。
　また学習方法には、考える力（思考力　判断力　表現力など）、主体的で協働的な学びが求められています。
そのため、各学習には意図的に様々なしかけをいれ、子どもたちの学びの力を育てていくことが重要になっています。

今日の献立
・グリンピースご飯
・豆鯵の南蛮漬け
・呉汁
・塩きゅうり
・牛乳

今日の献立
・ツナレタスチャーハン
・ワンタンスープ
・キャンディービーンズ
・牛乳

たてわり班清掃へ向けて話し合いを行いました。

班ごとにまとまって、高学年を中心に低学年へは分かりやすく教えていました。

様子です。

様子です。

午後の部　

迫力のあったPTAの様子

全校リレーの様子です。

リレーの様子

リレーの様子です。

閉会式です。

優勝杯　準優勝楯　3位楯の授与です。